泮斌

摘 要：我国进入新世纪以来，在经济、政治、文化等各个领域都进行了社会主义改革。我国进入社会转型期，由计划经济向市场经济进行过渡。在社会转型期，高校应用心理学专业建设重点关注有所改变。高校确立科学有效地培养目标，适应社会时期的发展变化。同时，高校要建构高起点、有特色、可操作的应用心理学专业人才培养模式，培养适应社会转型期的应用心理学人才。

关键词：社会转型期；应用心理学；人才

随着我国改革开放的不断深入和经济体制的改变，社会资源进行了重新分配，我国进入了社会转型期。社会转型时期是新旧体制磨合，我国进入了各个领域的改革期，各个领域都进行着社会转型期的改变。社会改革对人们的生活方式、生产活动都产生了一定的影响。社会上会出现心理受到冲击、心理失衡以及日常行为失范等心理性问题的产生。由此，社会上需要大量的应用心理学人才进行及时的疏导干预。社会转型期的产生，为应用心理学人才带来了良好的机遇，高校要积极培养应用心理学人才，为转型期的社会不断输送。

一、应用心理学人才培养存在的问题

由于社会变革的不断深入，转型期的社会需要大量的专业化的应用心理学人才。但是在应用心理学发展的过程中，高校对于应用心理学的定位教育存在了一定的偏差，管理上也存在许多不足之处。导致高校的应用心理学专业人才培养不断暴露出许多问题。

（一）人才培养定位不准确

我国的社会矛盾不断凸显，社会上出现心理失衡的人越来越多，需要大量的心理学人才进行及时有效的疏导。现阶段，应用心理学的高校的教学定位不够精准，对应用心理学的人才培养目标有失偏颇。没有确立好适应当前转型时期的培养目标，相应人才进入社会，无法体现其应用性，不能发挥在社会中的作用。高校要教育过程中，要明确教育目标，精准对学生的定位，将理论知识与社会转型期的实际社会情况相结合。同时，高校要重视实践教学，将理论与实践结合，充分培养心理学人才的实践能力[1]。

（二）缺乏一定的针对性

合格的应用心理学人才才能适用于转型期的社会，应用心理学专业人才应该满足于各个不同领域对心理学专业的需求。应用心理学专业人才要想满足于不同的社会领域，就要制定有针对性的人才培养方案。现阶段，高校对于应用心理学人才的培养目标过于笼统，没有进行细致的划分。教学过程中，教学内容复杂、零散，没有一定的针对性，没有具体的培养方向。让心理学学生很难在旁杂的学习内容中，区分出适应自己的教学重点。缺乏一定的针对性，让每一个学生所掌握的知识都相同，导致应用心理学人才无法融入细分的社会环境。学生在应用心理学的学习过程中，无法做到面面俱到，无法将每一部分知识灵活运用，导致学生在进入变革中的社会，不能做到学以致用。

（三）培养目标不足

在社会的变革中，高校对于应用心理学人才制定的培养目标过于狭窄，无法满足转型期社会的需求。从而导致，学生在毕业后的就业范围狭窄，发展空间不良。现阶段，我国高校对于应用心理学教学培养目标的设置过于笼统，没有进行足够的细分。旁杂多样的专业知识，学生们不能一一掌握并融会贯通，导致步入社会后运用不够灵活，无法适应于社会的飞速变革。确定明确的培养目标是高校人才培养过程中必须明确的首要环节，明确的培养目标对学生的择业就业具有重要的指导意义。

（四）缺乏社会实践

现阶段，我国的高校教育主要以理论知识为主，实践教学没有得到良好的开展。注重理论教学是现代高校教育的弊端，应用心理学教育也不例外。理论知识过于乏味，不能让学生产生过多的热情。尤其是应用心理学教育，缺乏社会实践，不能及时掌控现代社会人们心理的变化方式，不利于学生在转型期社会对应用心理学的研究与探讨。学校要加强学生的社会实践活动，让学生深入了解社会中的人们的心理变化，为今后就业做到充足准备[2]。

二、社会转型期应用心理学人才的培养目标

（一）合理的教学内容

在社会转型期，高校要选择合理的教学内容进行学生教学培养。高校要构建完善合理的应用心理学专业的课程体系，专业设置明确，学生的培养目标完善。将心理学专业知识进行细分教学，针对不同学生的性格特点进行培养，做到因材施教的培养目标。同时，也要时刻关注学生的发展情况，注重实践教学，将理论知识与实践活动相结合，进行灵活多变的教学。学生在学习过程中，要听从老师的分析与指导，通过自我认识，有针对性的进行学习。应用心理学专业人才要积极参与到社会实践中，及时了解社会的心理动态，科學有效地提高自己的实践能力。

（二）扩大实践教学

通过实践教学，学生才能在第一时间了解社会的心理问题。及时对社会所产生的心理问题进行分析与了解，更好的完成心理学的学习。学生要扎实掌握心理学基础知识，积极参与实践教学，与社会进行接轨，为今后的社会工作作出准备。教师在实践教学的过程中，要积极向学生们强调实践教学的重要性，对社会中所产生的心理问题进行分析指导。高校教师要让心理学学生们，能自主的发现问题，通过相互分析探讨，最终具有独立解决问题能力。扩大应用心理专业实践教学的比例，让教学内容与社会接轨，可以让学生更好的了解社会中人们的心理状态。

（三）拓展专业方向

现阶段，我国的高校心理学专业方向过于狭窄，要想培养更多的应用型专业人才，就要拓宽应用心理的专业方向。拓宽应用心理学的专业方向，可以为应用心理学人才提供更好的发展空间和前景。随着中国社会的不断变革，现阶段正处于社会转型期。在社会转型期间，人们的心理问题层出不穷，拓宽学生的心理学专业方向，有利于学生可以对不同的心理问题作出相应的解决方案。在应用心理学的实际教学中，我们要对心理学专业进行细分化教学。拓宽应用心理学专业方向，可以让学生作出多样的选择。选择适合自己的专业方向，进行细分化学习，更好的为社会进行服务[3]。

（四）优化师资力量

应用型专业人才的培养离不开优良的师资队伍，优良的师资力量是人才培养质量的保障。要想培养优秀的应用心理专业人才，就要有优秀的师资团队。优秀的老师是人才培养过程中有效的执行者和促进者。首先，高校要加强对老师的培训指导，提高教师的综合实践能力与教学水平。经常对师资团队进行培训，将应用心理学专业知识进行及时的更新，将最前沿的思想理念教授给学生。高校积极引进高水平的专业化人才，扩充本校的师资力量，优化教师团队。同时，高校可以积极鼓励教师之间的合作与配合，发挥出每一个老师的专长。注重培养每一位教师的专长特点，将老师的教学内容进行细化，发挥每一位教师的特长优点，从而建设一支有实力的教师团队，培养出优秀的应用型心理学人才。

（五）培养学生自主学习的能力

应用心理学专业人才，要想良好的适应转型期的社会，就要具备自主学习的能力。培养学生的自主学习能力，是现阶段高校教育的重点。学生在走出学校以后，步入社会中，在社会工作的过程中仍然要不断地学习新的知识和理念，这就需要学生具备一定的自主学习能力，做到自我提升。在这样社会的背景下，学校的教育重点从“教”转移到“学”，不是一味的灌输理论知识，要学会自主学习。培养学生的自主学习的能力，要求老师要足够了解和信任学生，在学习过程中做到及时的引导，要求学生进行独立思考，善于发现问题，并自主解决问题，以此来培养学生自主学习的能力。教师在学生自主學习的过程中，首先要为学生创造良好的学习环境与学习氛围，进行引导，让学生们确立相应的学习目标，运用合理有效地学习策略，启发学生的独立思考，培养学生的迁移能力，提高自主学习能力。

（六）注重社会服务

在转型期的社会生活中，在社会的每一个角落都渗透了心理学知识，现代社会对应用心理学的需求不断增加。要想了解社会中的心理问题，必须要深入社会生活中。注重学生的社会服务意识，有利于应用心理学人才进入社会后，更好的融入社会生活，树立为社会服务的心理意识。在社会服务中要树立“以人为本”的心理服务意识，利用自己的专业知识，将理论与实际进行结合，通过自主分析学习，更好的服务于社会。注重学生的社会服务，就是要培养应用心理人才的社会意识，通过运用心理学专业知识，锻炼了知识运用的能力。

结语：

我国正处于社会转型期，应用心理学专业人才要想适应时代的发展就要做出改变。现阶段我国应用心理专业教育仍然存在人才定位不准确、缺乏针对性教育以及培养目标狭窄等问题。但是应用心理学是充满希望的专业教育。我们通过加强师资团队建设、自主学习能力的培养和安排合理的教学内容等一系列的解决措施进行学生培养。培养出具有优秀的特长、高素质和高能力的的应用型心理学专业人才。高校要积极运用心理学与教育学理论相结合，进行自主创新，勇于教学方法的探索，总结成功教学经验，构建科学有效地教育系统。我们要做到细化我们的专业，通过自主实践以及科学探索，找准自我定位，努力的学习针对性的课程体系，积极参与社会实践活动，努力变成适应社会转型期的应用心理学人才。

参考文献：

[1]陆竞文.关于高校应用心理学专业人才培养路径的思考[J].巢湖学院学报，2014（2）：150-154.

[2]董开莎.浅论心理学应用型人才的教学与实践培养[J].人力资源管理，2010（7）：83.

[3]赵伟.应用心理学专业人才培养模式的基本思路[J].江苏技术师范学院学报，2007（3）：22-24.