李雪洁

摘要：探究性学习是语文学习过程中的一个重要的学习内容。对学生来说语文科目的课程基础就是语文素养的培养。这也是学生发展进步的基础。在新的语文课程要求下，语文素养的培养也是由为重要的。人文性特征与工具性特征是语文的基本两个特点。这就决定了语文课程具有丰富的人文内涵。因此语文的实践能力与语文科目的审美能力的培养，应该作为现阶段学生的重点培养对象。

关键词：探究性学习；语文科目；审美情趣

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）03-0089-01

随着新课程改革的不断深入，语文科目的学习能力的培养成为语文素养的培养重点。在新的形势要求下，对于学生的探究性学习能力与学生的审美情绪提升有了新的要求。笔者通过多年的教学经验，得出以下几点总结。

1.通过培养学生的探究性阅读能力提升审美情趣

在语文学习过程中阅读能力是语文学习的重要方式之一。它可以培养阅读感觉学生的审美情趣。而研究性阅读是老师对学生的阅读方式进行引导对文章的深层次含义进行探究的一种学习方式。阅读过程中学生经历感知、感悟、活动、体验等阶段。从而获得较为完整的阅读过程。探究性阅读形式是一种新型的授课方式，能够培养学生自主探索能力，提升创新的意识。

探究性阅读可以提升学生的审美情趣。在阅读文章的过程中，感知文章中的美，进而理解课文中的具体形象以及所蕴含的寓意，以及文章中作者的丰富的情感，对文章中的特征、风格进行欣赏。这里以学习《沁园春·雪》为例，学生用标准而清晰的语言有节奏的对文章进行阅读。感受朗读的技巧以及文章中所表达的真实的自然感受，从而获得感悟。让学生去想象伟人登上白雪皑皑的万里长城，眺望北国的风光的感受“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽。大河上下，顿失滔滔”的美丽意境。將学生带入到语境当中，去领略北国的壮丽雪景，让学生从诗句中体会到艺术美、自然美，提升自身的审美情趣。

从“数风流人物，还看今朝”，感悟到伟人，登高望远指点江山的豪情壮志，感悟伟人的英雄气概。毛主席的诗词是中国文化的华丽瑰宝，是思想与艺术的结晶，其有着深厚的政治意义与艺术美感。诗词中豪放中不失委婉，直白中又含哲理，诗词中将自然、政治、世界融为一体，给世人展现出一种高度的艺术美感。通过对作品的欣赏与品味，从而提高学生的审美情趣，在学习过程中感悟革命前辈的伟大精神，从而形成自己高尚的道德品质，加深对教学内容的理解。

2.巧设情境利用探究性学习获得审美情趣的提升

学生在不断的感悟与体验中逐渐形成自己的知识体系与能力，语文学习的过程中积极参与和有效的参与，从而让学生自主的理解与感悟，在这个过程中，得到情感上的升华与知识上的积累，赏析诗词《水调歌头》过程中，老师可以巧妙的设置一些问题情境。将学生带入到情境当中去，让他们进行理解与感悟。当读到“处不胜寒”时可以让学生进行思索。这只是表面上的意思吗？让学生经过理解，文章中作者所表达的真实意义，以及作者在生活中的真是感悟，学生真正的深入了解文章后，再设置对应的情境问题，让学生进行阐述。

老师将他们所阐述的内容进行相应的总结，然后再欣赏精彩的诗句，在适当的情况下创设出必要的情景，让学生畅谈他们的感悟，让学生通过一步步的推进，感悟到作者积极乐观的人生态度，认识到生活中的艰难，让学生学会正视失败。在老师的指导下，将一系列的阅读活动完成，整个活动以学生为主体，学生积极参与与探究是课程进行的前提，学生通过自身的认知与经验，赏析诗词内容，从而感悟到作品的内涵获取到自身的人生感悟，这样的课程符合人文性与工具性的统一。

3.抓住文章重点词汇在研究性学习中理解美

探究性学习过程中，重点词汇尤为重要，一般情况下，只要抓住了关键词整个文章的脉络就会显而易见。在阅读过程中引导学生反复阅读，抓住文章的重点词汇，让学生用心去感悟、想象和认知，细细揣摩文章的突破点，有众多的文章中提出他们的重点词汇在关键的词汇，概括文章的内容、点明作者的情感、指示了文章的思路等。在语文的学习过程中用生动鲜明的语言词汇，对学生的审美特点进行渗透。阅读中应紧扣重点词汇，让学生通过这些字去领悟文章的主旨。在教学中教师应该引导学生抓住重点词汇，领悟文章的内涵，进而理解文章的主要内容，以文章《听潮》为例，在阅读到，重点语句时，根据情境提出，海的美指的是什么？应该如何去理解？从而让学生去理解海潮比作乐章，海潮的整个运动过程，是一个完整的乐章的过程，海潮每一个阶段都表现出了作者对人生的积极态度。从文章中感悟到作者，认为最美的海就是愤怒的海，加深对文章的理解，在这种教学方式中，学生通过研究性的学习过程可以发散思维形成自己的逻辑思维方式，逐步的提升他们的审美能力与辨别美的能力。

结语

在语文学习的过程中，让学生的道德情操得到升华，形成健康的审美情趣，端正学生的价值观念是人生使他们产生积极的人生态度，这是语文学习过程中的一个重要环节，在教学过程中，对学生进行逐渐的渗透性审美教育，使他们感悟到语文的熏陶，审美情趣得以提升。

参考文献：

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