病句是什么，病句主要是指不符合现代汉语语法结构规律，不符合修辞要求，不符合用词习惯，不符合事理逻辑，不能正确表意、令人费解的句子。根据病句的定义，我们大致可以把病句分为两种错误类型：第一种是语法错误，第二种是逻辑错误。

历年来中考都把对病句的考查作为一个重点对象，主要考查以下六种病句类型（另附上六大类别以及下面常见的小类别）：

对于初中的考生而言，病句最大的难点不仅在于理解句子表述的意思或者识记病因的特征，而且更在于对语法的掌握和句子内部逻辑的理解。然而，在新修订的《初中语文教学大纲》以及相应《课程标准》的指挥棒作用下，初中语文课本对汉语语法知识部分由原来的专题讲述变成了大刀阔斧后的零碎化处理，被安排了在“读读写写”后面;中考试题里也不再出现明显的语法知识题型。教学大纲明确指出：“语法”不作为考试的内容，只要求学生了解，用以帮助更好地理解课文。于是现在不少初中语文教师在教学中或多或少淡化、甚至忽略语法知识的教学。在这一个大环境下，我觉得，既要让层次较高的学生掌握语法从而理解句子，同时也要让一般水平的学生以较为方便地识记辨析病句，需要一套可操作，符合学生记忆的方法。

一般而言，病句的辨析可以灵活运用“读、提、抓、检”的方法来进行，简称“四字法”。

读——语感审读法。读是对于语感和语义的最基本感知，调动语感，看句子是否合于语言习惯。

提——提取主干法。依次检句子的主干和修饰部分，找出句子的主、谓、宾，看是否成分残缺。

抓——关键词分析法。抓有关于病句特征的提示词语，从而帮助自己准确辨析。

检——造句类比法。对语感判断或语法分析仍吃不透、摸不准的句子，可仿照原句的结构造一个日常用的句子，作一下比较，从而得出最后的结论。

作为一线教师，深感学生记忆病句分类或者各类病句特征的不容易，学生的思维一般可以分为两种，一种是文科生思维，一种是理科生思维。文科思维指学生通过想象、自觉及直观形象等方式认识各种规律的思维方式的总称。比如形象思维、发散思维、直觉思维、灵感思维等，以形象思维为主;理科思维指学生对学习中的各种概念、定理的本质和规律等内容的认识，主要借助概念、判断和推理的形式进行分析、综合、抽象和概括的思维方式的总称。

所以我用理科的思维去征服病句辨析：利用编写公式口诀的方法让学生了解常见病句的特征，并用广州中考真题或者常考的例句让他们容易理解个中的意思，从而掌握辨析病句的方法。

常见关键词语的口诀：

能否是否左右平，介词开头要小心。

关联首先找主语，大约左右不可取。

并列短语看动作，否定不当有过错。

增多一倍减一半，对于关于语序难。

数量词要看仔细，搭配语序或歧义。

这那指代看表意。至多至少很专一。

根据这口诀相对应的考点和说明如下：

一、能否是否左右平

我们平常问你是否共产党员，包含两种情况，第一，你是共产党员;第二，你不是共产党员。同样地，句子中出现是否、能否的时候，我们要注意会不会是一面与两面搭配不当。

举个例子来说：能否切实减轻学生课业负担，让他们快乐成长，是我国中小学教学工作的当务之急。（2015年广州中考）这句子中的能否不就是意味着两种情况了，能和不能。句子意思就变成了“（无论能不能）切实减轻学生课业负担，让他们快乐成长，都变成了我国中小学教学工作的当务之急”了。假如这样，那还谈什么减负？我相信作为学生也不会同意这个原句表达的意思吧。所以应该左右配平，后面分句中的“是”变成“是否”，这样就可以了。同类的词语还有：优劣、好坏、成败、升降、高低、强弱、得失、有無、冠亚军（不能说争夺冠亚军，决赛之争谁会去争夺亚军呢？）等。

当然也有正确的情形：1.你能不能取得好成绩，关键在于你的态度。（态度有好有坏，已包含多种情况）。2.今年国庆节期间，无论高速公路是否收费，预计广东省内的自驾出游车辆都不会减少。（2013广州中考）

二、介词开头要小心

介词一般不单独使用，跟名词或代词结合在一起组成短语，表示对象、方向、地点、时间、比较等，短语多在句中作状语，表语，补语，定语或介词宾语等。所以很容易导致缺少主语这个现象出现。

看以下错误例句：1.通过使用“电子往来港澳通行证”自助通关，使旅客大大缩短了排队等候过关的时间。（2014广州中考）2.随着粤剧表演及广彩制作等活动引入课堂，让更多学生受到了广府传统文化的熏陶。（2016广州中考）这些都是两个分句同时被介词“挟持”作状语，因而使主语缺失。我们常考的还有“随着、在……上、在……里、从……中、当……时、通过、经过、由于、使、让”这些介词。

当然我们也要注意一些例外情况，如：通过这次学习，我获益良多。这里看清楚，“我”是作为主语而存在了，就没有缺失主语这语病了。

三、关联首先找主语

一般关联词考察的类型有关联词配对不当、关联词位置不当、关联词缺失和乱用等，但学生的盲点一般会在关联词位置不当的问题。关联词是连接分句的，两个分句主语统一，那它（主语）是“老大”，“老大”在前，主语不一，那它（主语）就是“老二”，“老二”在后。比如以下正确例句：1.我不仅会唱歌，而且会跳舞。2.不仅我会唱歌，而且你会唱歌。这样就不会记错了。

四、大约左右不可取

表推测、估计的词语不需要那么多。同类的还有“大约”“大概”“上下”“左右”“光景”等。太多就会导致成分赘余。看以下错误例句：1.我们班大约有50个人左右。2.他看上去只有七八岁光景。

五、并列短语看动作

并列短语又叫并列词组，一般是由两个或两个以上的名词、动词、形容词、代词或数量词等组合而成，根据实际情况，本口诀我们一般分为三大情况：

第一、名词+名词看分类——可能是分类不当语病。例句：新建的广州儿童公园为小朋友提供了观鱼池、转盘、滑梯、迷宫、超市等游乐设施。（2013年广州中考）超市怎么会是游乐设施呢？同类的例子还有：我买了苹果、葡萄、菠萝、西洋菜等水果。

第二、动词+动词看顺序——可能是语序不当语病。例句：相关专家呼吁尽快建立防控校园欺凌的有效机制，及早干预、发现和制止欺凌行为。（2017年广州中考）先是发现，再是干预和制止。

第三、动词+名词看搭配——可能是搭配不当语病。例句：如果考生考前吃得太饱或者太油腻，就会延长消化时间，降低复习效率和考试状态。（2014年广州中考）降低学习效率可以，怎么能降低考试状态呢？我们可以用一个公式帮助我们辨析：动词+名词1和名词2=动词+名词1和动词+名词2，有点像乘法分配律一样。我们可以举一个同类的例子：我又再一次听到他的身影和歌声。听到他的身影和歌声=听到他的身影+听到他的歌声，歌声可以听到，身影又如何听到呢？

六、否定不当有过错

我们从句子中有些时候可以发现否定词，检查是否患多重否定不当，我们常见以下表否定的标志：（防、禁）止、忌、（以、避）免、缺乏（少）、杜绝、否则、反问句、否认等。但要注意个别的词语搭配，如：不明不白=不明白，不痛不痒=不痛痒，无时无刻=无时刻。

举个错误例句说明：1.各级政府积极采取措施，加强校园安保，防止校园安全事故不再发生。2.谁都不能否认，汉字书写最终升华为一门艺术，这在世界的各种文字发展史上不是一个奇迹。（2010广州中考）这些句子变成陈述句就是“校园事故一定发生”、“在世界的各种文字发展史上不是一个奇迹”，很明显和作者原意或者生活上的事理、逻辑不符。

值得强调的有“否则”这个词，它的意思是“如果不这样，那么……”错误的例句有：艾滋病有性传播、血液传播、母婴传播等三大传播途径，我们需要采取紧急行动制止它的传播，否则不采取紧急行动，将会迅速蔓延，给人类健康带来巨大的威胁。这就变成了“如果不这样不采取紧急行动，那么将会迅速蔓延”这样的笑话了。

当然我们不要先入为主，有时候否定词也有恰当的时候，比如：各级政府积极采取措施，加强校园安保，防止校园安全事故再度发生。

七、增多一倍减一半

这句口诀的意思是“增多”搭配“一倍”，“减少”搭配“一半”。同类型的还有“增长”“缩短”等。错误例句：1.今年的产量减少了一倍。2.这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。值得注意的是“增多”、“减少”这类词都可以搭配百分数、分数等。

八、对于关于语序难

这句指的是“对”“对于”“关于”等介词出现时，要注意主语和宾语，有可能是主客体颠倒、搭配不当或者语序不当。比如错误例句：1.3月17日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。（介词“关于”与宾语搭配不当，改为“对于”。）2.焦裕禄这个名字对青少年可能有些陌生，可对四十岁以上的人却很熟悉。（焦裕禄这个名字应该不熟悉我们吧。）

九、数量词要看仔细，搭配语序或歧义

看到数量词，检查是否患有搭配不当、语序不当或产生歧义等语病。错误例句有：1.据科学统计，蜜蜂每酿一斤蜜，大约要采50万朵的花粉。2.如何迅速提高課堂效率，这是一个语文老师的关心的问题。3.三个学校的学生会干部在教导处开会，研究本学期第二课堂活动的开展问题。（到底是“三个不同学校的学生会干部”还是“相同学校里面的三个学生会干部”？）

十、这那指代看表意

出现“这”“那”代词的句子，往往是指代内容不明确，造成歧义。错误例句如下：从延安路到胜利桥只有六七里，胜利桥到红旗路只有七八里，这段距离并不远。（这段距离并不远到底指的是“从延安路到胜利桥的六七里”不远，还是“胜利桥到红旗路的七八里”不远还是两者加起来也不远呢？）

十一、至多至少很专一

“最多”“至多”“至少”后面只能跟具体数字。最、至本来就是只有，极，无比的意思，当然不可以“三心二意”。像是以下错误例句：1.这间屋子最多可容纳100人左右。2.这辆校车至多可以坐30至35人。

毕竟口诀只能辅助学生记忆，学生还是需要用时间去了解语法的知识，不光是为了应付病句辨析，甚至说不光是为了应付考试，而是为了对知识规范性的追求和对传统文化的尊重。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版集团.2011年.

[2]广州市中考语文备考研究组.2018年广州市中考语文备考训练精选[G].广州：中山大学出版社.2018年：67-71.

[3]潘瑞春.现代汉语病句研究[J].安徽大学学报.2007年.

[4]胡选萍.学生文、理科思维影响因素探析[J].出国与就业（就业版）：2011年（16）：214-214.

[5]教育部组织编写.语文[M].北京：人民教育出版社.2016年：21页.

罗英汉，广东省广州市荔湾区立贤学校教师。