阅读是小学语文中的重要组成部分，阅读教学是培养学生听说读写能力的必要方法。在新课标大环境下，拓展阅读教学模式得以形成，其尊重学生的主体地位，围绕课本及主题收集相关信息，构建具有高度适宜性的语文阅读情境，在情境中通过拓展延伸、联系对比等方式，来提升学生的阅读能力。本文簡要探讨小学语文拓展阅读教学的具体策略，仅供相关人员参考。

一、创设优良阅读氛围，吸引学生阅读兴趣

正所谓“未见意趣，必不乐学”，激发学生的阅读兴趣，有助于推进小学语文拓展阅读教学活动的有序开展。因此小学语文教师应准确把握教学内容及学生身心发展特征，积极创设优良的阅读氛围，激发学生的求知欲望和阅读渴望。在现代教育环境下，教师可运用多媒体技术播放短视频或小故事，以生动形象的方式向学生介绍著名作家的经历和故事，易于学生理解和接受，吸引学生的阅读兴趣，为小学语文拓展阅读教学活动的开展创造有利条件。

比如在苏教版小学二年级语文《大禹治水》教学过程中，为吸引学生阅读兴趣，教师可以播放大禹治水相关神话故事，并通过图片形式展示大禹治水遗迹，确保学生充分认识到大禹治水在中华文明发展史上的重要作用，增强学生对大禹治水精神的理解，以推进小学语文阅读教学活动的高效开展。

二、科学选取拓展阅读角度，提高学生阅读能力

（一）以人物角度拓展阅读。在小学语文拓展阅读教学过程中，教师可以从人物角度入手，引导学生主动搜集资料，了解人物生平、经历和作品等，了解人物时代背景，观看人物传记，深化学生对人物的了解，在潜移默化中实现拓展阅读，提高学生的阅读水平。比如在苏教版小学二年级上册《孔繁森》教学过程中，教师可引导学生自行搜集关于孔繁森的资料，了解人物生平、个人名言、历史评价，便于学生深刻感受孔繁森精神，对于学生阅读能力的提升及正确价值观的树立都具有重要意义。

（二）从背景入手拓展阅读。在小学语文拓展阅读教学过程中，教师可引导学生从历史背景入手进行拓展阅读，以增强小学语文阅读教学的形象性，降低学习难度，深化学生对阅读文本内容的理解，为学生阅读能力的提升打下良好基础。比如在苏教版小学语文三年级上册《卧薪尝胆》教学过程中，教师可引导学生围绕文章核心人物勾践出发，运用互联网资源搜集卧薪尝胆的背景资料，了解其内涵及相关典故，教师可播放一则小动画，吸引学生的阅读兴趣，从而深化学生对卧薪尝胆的理解，提高学生的文学素养，促进小学语文阅读教学活动的高效开展。

（三）从题目入手拓展阅读。从题目入手组织开展拓展阅读教学活动，有助于轻松导入课堂教学，营造生动的语文阅读教学情境。比如在苏教版小学语文一年级下册《司马光》阅读教学过程中，教师可带领学生开展拓展性阅读，搜集司马光的图片、故事、主要成就、生平著作、人物评价等。在课堂导入过程中，学生之间就所搜集的材料进行互相交流，有效降低了小学语文阅读理解的难度，便于学生全方位分析人物特征，增强学生对阅读内容的理解，引导学生学习司马光刚正不阿、勤奋刻苦的精神，为学生核心素养的提升打下良好基础。

（四）以重点内容拓展阅读。不论何种体裁的文章，其中都存在一个统领全文的关键词或中心句，这就是小学语文拓展阅读中的重点内容，教师应高度重视这一内容，展示相关图片、视频和文献等拓展材料，深化学生对文章内容的理解，激发学生的情感体验，从而提高小学语文拓展阅读教学的整体效果。

三、设立文化走廊，组织阅读成果展示活动

在小学语文拓展阅读教学过程中，学校应加大对拓展阅读的重视程度，定时开放图书馆，鼓励学生课余时间阅读书籍与报刊等，在此基础上结合学校自身硬件条件创设文化走廊，在校园走廊和教学楼走廊设立书报展览角，展出与小学语文阅读相关的书籍和报刊并定期更新，为学生拓展阅读带来极大便利。为全面提高学生的阅读兴趣，学校应积极组织阅读成果展示活动，为学生提供阅读交流与成果展示平台，真正做到以书会友，培养学生阅读兴趣，引导学生感知阅读的魅力，提高学生的阅读能力。除此之外，学校可于每日清晨广播优秀的诗词短文，将阅读渗透于小学教育的各个环节中，全面提高小学语文拓展阅读教学的有效性。

在小学语文教学过程中，拓展阅读教学基于语文教材向周边内容辐射，以课内阅读为依托来拓展课外阅读，以课外阅读补充课内阅读，通过二者协调促进，丰富小学语文阅读教学内容，在探索、发现与创造的过程中培养学生的阅读能力，促进小学语文拓展阅读教学成效的显著提升。

李伟，山东省青岛西海岸新区铁山学校教师。