朗读教学法是语文教学中重要的教学方法，它对于发展学生的语言表达能力，改善学生的语文感悟能力具有重要的作用。在朗读中，可以让学生更好感受到语文对于学生的核心素养能力和思维训练，具有明显的作用。

一、小学语文朗读教学的意义

1.丰富声韵体验理解课文

学生对课文的理解，首先要注重在声韵的陶冶下进行课文理解为先决条件。在对课文的综合朗读下，可以让学生更好感悟到各种课文中的独特魅力。在對课文的朗读理解中，可以让学生形成自己的心得体会。

2.提高学生核心素养观念

小学语文核心素养中，提倡让学生在多样的阅读体验中形成自己的阅读感受，如在朗读教学法、感悟教学法、启发教学法中形成语文核心素养。在核心素养的形成中，可以让学生感悟到一种崇高的自我语文陶冶能力。其中多样的思想情感可以得到升华、语言积累可以得到提高、语感的敏锐度可以得到提升。

3.优化学生写作能力

运用朗读教学法，对于学生的阅读能力和写作能力上，都是可以齐头并进的。在对学生的朗读训练中，学生得到语言文字的多重濡染，从中，学生感悟到写作是阅读的同行者，如对于“素材的积累”“选材的认识”“组材的搭配”等都有影响。

二、小学语文朗读教学常用方法

根据朗读的形式变化，可以将朗读分为：齐读、自读、小组读、合作读等多种形式。在朗读中适当融入一定的媒体，也可以产生各种新颖的朗读方法。

1.分角色朗读

在朗读中，适当让学生根据课文中的角色特点，合理将人物进行角色的归类和划分，让学生获得生活的角色体验。入情入理的朗读，可以让学生获得生动的角色感受，从中更好让学生懂得要用自己的生命体验来完成对角色的理解。如《慈母情深》中就可以通过分角色朗读孟郊和母亲之间的浓烈感情进行区分。

2.配乐读

音乐是人类的第二语言。在语文的朗读教学中融入一定的音乐元素，可以使得朗读教学充满一定的音乐美。同时在音乐的选择和匹配中，注意融入合适的音乐元素，可以让学生获得生动新颖的语言感受，使得学生伴随着音乐，可以更好领会作者的思想感情。如《祖父的园子》中渗透了萧红对祖父的怀念和热爱之情，再配以一定的钢琴曲，如《星空》的伴奏中，可以启迪学生走进未来的世界，更好让学生感悟到怀念之情的浓烈。

3.示范读

教师的示范朗读，可以产生一定的榜样作用，在教师声情并茂的示范朗读下，学生可以得到生动的朗读体验。教师在适当的停顿、停连技巧等的融入中，使得学生更好地感悟文章的思想感情。如《落花生》中对于父亲说的一段话，就可以融入一定的示范性朗读，来更好启迪学生进一步理解父亲说话的内涵。

4.美读

小学语文中，在朗读中如果带上自己的审美体验和欣赏感悟，可以在朗读中获得生动的审美体验。在美读中，更好促进自己的朗读体验，更好使得学生在美妙的朗读中感受到审美体验的自我内化。如《草原》教学中，开头段落对草原的美景进行了倾情的描绘，在描绘中，要注意让学生在美读中体验到独特的草原美景的辽阔和悠远。

三、小学语文朗读教学法应用实践

在小学语文教学中，融入多样的朗读教学方法。同时，让学生在朗读训练中带有自己的思考和发现，对于培养学生多样的朗读能力，形成对文本的深入理解都有杰出的意义。同时，伴随着学生学龄的增长，在朗读的不断优化中，可以使得学生的语文核心素养得到进一步的提高。

1.善用齐读和分配读，实现课文解读多元

在课文的解读中，注意融入多样的朗读训练，可以实现对文本的新颖理解。在朗读中，适当结合一定的朗读情感，使学生对于课文内容有个不断熟悉的过程。如在教学《珍珠鸟》的时候，对于其中的“养鸟的经过”可以采用默读的方法让学生感悟到和一只小鸟的“结缘”。在“生雏儿”的过程中，通过一定的感悟来让学生“齐读”，让学生感受到一种鸟的生命活力。在“鸟与人的亲密接触”中，通过分角色朗读，进行想象性质的写作，让学生感悟到这种鸟与人的亲密和谐接触的零距离感。

2.巧用分角色表演读，解读人物立体凸显

小学语文课文中人物丰富，充满了各异的性格特点。朗读可以使学生形成自己的思考感悟，从而将人物的个性通过语言和媒体的双重作用下，让学生得到真实的理解。如在教学《精彩极了和糟糕透了》中，对于巴迪和父母的对话中，包含了父母对巴迪作品的不同理解和评价。在教学中，我让学生小组合作，分别扮演不同的人物，进行相关的对话，更好让学生领悟到人物的不同心境所在，在一定的对话中，领悟彼此的内心世界，走进父母彼此的良苦用心。

3.妙用配乐读助情境，实现情感丰富多样

适当地配以音乐，可以让课堂中生化出多样的艺术情境，从而使得课文中的情感艺术得到更丰富的表达。在这种音乐的情感陶冶中，使得学生可以感悟到主人公内在的情感世界。如在教学《冬阳童年骆驼队》的时候，我就注意让学生先走进林海音的童年世界，我还穿插了相应的音乐《童年》，伴随着音乐“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天”，同时我还穿插了音乐《梦驼铃》来让学生感悟到这种音乐世界的神奇。在音乐的伴随中，学生同时感受到了浓郁的情感，作者内心对父亲的怀念之情。

4.自用示范读善感化，打造课堂多样智慧

教师自己的示范，让课堂充满了吸引力。教师要动用自己的语言感染力来吸引学生。通过声情并茂的朗读，不断去感悟到课文智慧。在对文本的解读中，更是需要融入多样的感染技巧。教师在朗读的时候，注意适当的“停连技巧”，融入一定的“重音和节奏”都可以帮助学生感悟到课堂中的无穷的艺术魅力。如《鱼游到了纸上》中，我就通过一定的示范朗读，在对聋哑青年的绘画描写中，融合了一种浓郁的欣赏之情。在学生自己朗读的基础上，我再来示范朗读聋哑青年最后说的话“先游到了我的心上”，在我的声情并茂且带有启迪色彩的朗读中，使得学生感悟到一种浓郁的哲理启迪。

5.合理运用美读体验，实现课文审美滋润

美读，可以在多样的美感体验中感悟到文本创作者独特的内在审美心理。美读中，可以带上抑扬顿挫的节奏，或者带上摇头晃脑的动作，可以让学生对课文中的美感带来新的体验。在美读中，还要注意带上“美化语言”的技巧，如适当提醒学生用内在语来进行体会，实现让学生对内在审美的认识。如在教学《桂花雨》中，我就注意让学生来美读“摇桂花”“吃桂花”的片段。在其中适当让学生带上一定的节奏。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”就让学生在美读中带上一定的内在语，如我惊讶地说，或者我惊喜地说。通过一定的内在语，来让学生懂得美读能更好地领悟情感。

朗读是小学语文教学中的一种常用的方法。通过采用多样的朗读方法，可以更好地帮助学生对文本的深入理解，使得学生懂得用更好的方法来理解课文，深化自己的情感。

参考文献：

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姚玲玲，贵州省遵义市播州区三合小学教师。