方大军 鲁莉

《基础教育课程改革纲要》指出：“基础教育要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究……”而语文探究性学习则是向学生提供了更多获取知识的方式和渠道，是一种积极的学习过程。探究性学习既是一种学习的理念，也是一种积极的学习过程，主要指的是学生在老师指导下，由学生自主提出问题，选择探究的策略，教师通过指导学生启发式的学习、创设情景，从而激活学生思维、激发学生兴趣，让学生充分体验到学习的快乐，它具有开放性、实践性、体验性、情感性、综合性的特点。探究性学习是为适应时代要求，培养创新型人才而提出的新型学习方式，对培养具有创新精神和实践能力的人才有着极其重要的作用。

可见，探究性学习对学生来说无疑是一种新奇愉快的精神体验，更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。结合小学生的心理、生理特点和认知规律以及教学实践，我在培养学生探究学习能力方面作了一些的尝试。

一、转变观念，相信学生会探究

在认识到探究性学习对学生发展的重要意义的同时，还应认识到在学生中倡导探究性学习是可能的。人是天生的探究者，小学生具有科学家的本性。当婴儿呱呱坠地时，他们就动用所有的感官去感受、去了解周围的一切，这就是探究。具有强烈好奇心和求知欲是儿童的天性，这是探究活动的原动力。经历了一定的生活和学习，学生们具有了一些感性经验和知识储备，这为探究活动提供了基础。因此我认为引导学生进行探究性学习是可能的，而且千万不要低估他们的探究能力。如美国从幼儿园开始就引导幼儿在探究中学习科学，取得了很好的效果。当然，在探究性学习中也不能拔高对学生要求，不能苛求他们像科学家、发明家那样有发明创造，只是引导他们像科学家那样用类似科学研究的方法自主地发现问题，获得结论和知识，只要对学生自身来说是新的发现，就是探究，就是创造。通过学习，我逐步树立了以上观念，这是引导学生开展探究性学习的前提。

二、努力营造良好的探究氛围

小学语文探究性学习需要一定的环境氛围， 特别是人际氛围的支撑。心理学研究表明，只有在民主、和谐、平等的教学氛围中，学生才能积极主动地进行探究性学习。因此老师要善于创设民主、和谐、平等的教学情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要，我们要让每个学生都能自主探究，产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维，让学生在良好的心境下进行探究性学习。因此，我们要给每个孩子多鼓励，让他们从中体验探究性学习的乐趣和成功。

1.建立平等的师生关系，营造探究氛围。在传统教学中，教师和学生是传授与接受的关系，很难形成互动、合作的关系。在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计，教学活动的组织等方面俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者和促进者。如做到教态亲切、情绪饱满、多表扬，对发现问题要及时指导，做到因材施教、教学相长。

2.充分利用语文综合实践活动，营造探究氛围。《语文课程标准》在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中积极探究。如在实践活动《创办班级图书角》中，我利用班委会，号召全班学生创办班级图书角，图书管理员全班轮流担任。大家分工合作，讨沦、探究怎样为图书登记造册，设计制作什么样的借书卡，制订书籍借阅制度等。再如开辟第二课堂，我在班级中成立文学社、摄影组、小记者组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众，为学生营造探究的氛围。在一系列的实践活动中，学生探究学习的积极性、主动性得到了调动。

三、采用多种手段和形式，激发学生探究的愿望

在探究的过程中，学生也容易产生消极情绪，例如，学生刚开始探究时，缺乏自信心;在探究中遇到较大困难，一时又无法解决时，有一定的畏难情绪;对同一个问题探究时间较长，没有耐心等。因此，老师应该随时观察学生的探究行为，了解探究情况，及时采取相应的措施，使学生不断深入地探究下去。那么，怎样才能使学生能够对探究始终保持旺盛的精力、浓厚的兴趣呢？我认为最好的方法是采用多种激励手段和学生喜闻乐见的活动形式。

1.利用好奇心，引发探究意识。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，—切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。利用这个特点，鼓励学生多提问题。我在学生入学的第一天，就带着学生来到学校花园中，指着一颗棕榈树问大家，“这叫什么树？”“他的树干、叶子有什么特点？”“小朋友们想一想，看看它的叶子像什么？”……同学们都来了兴趣，争先恐后地回答，有的说它的树干上长着许多毛，有的说它穿着一件毛大衣;有的说它的叶子像千手观音，有的说像济公的破扇子……我在学生回答问题后，适当地给予鼓励，学生的探究兴趣越来越浓。

2.表扬和奖励结合，激发探究意识。学生在探究的过程中，他们非常希望自己的行为能够得到老师和同伴的赞许，一句赞扬的话，一个甜甜的微笑，一次轻轻的点头，都能给学生无穷的力量，增强他们探究的信心。因此教师要抓住各种时机，对每个学生充分表扬，千万不要吝啬。同时我还做了许多精美可爱的小礼物（各种图片、手工作品等），每当学生探究出了一个新的问题，就奖励他一件小礼物。在多种手段的激励下，学生探究情绪高涨。

3.质疑问难，增强探究意识。探究意识来自于质疑，善于发现问题，才会去探究解决问题。在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其探究意识。如《彭德怀和他的大黑骡子》一课中，开始说到彭总和大黑骡子感情很深厚，那到最后为什么还要杀大黑骡子呢？带着这个问题，学生积极思考，知道了彭总爱大黑骡子，但更爱战士的感情。后来看到战士们不愿开枪杀大黑骡子他怒吼道：“副官长，快开枪，你不向他们开枪，我就要向你开枪！”我顺势提出，彭德怀真的会向战士开枪吗？他为什么那么说？通过一系列的质疑问难，小组间互相讨论探究得出：彭总不会真的开枪，他只是看到战士们一个个饿得倒下，他心里着急，这也从侧面折射出彭总对战士们深沉的爱。

4.鼓励独特见解，巩固探究意识。在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的观点，通過自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解，有利于巩固学生探究意识。如我在教学《狐狸与乌鸦》一课时，对狐狸有什么样看法？大部分学生认为狐狸很坏，有个别学生提出狐狸很聪明，善于动脑筋。对不同的看法，教师应予肯定。同时指出，狐狸确实动了脑筋，但是它是采取欺骗的手段来达到不劳而获的目的，这是不好的。

5.开展游戏，组织竞赛，升华探究意识。好胜是学生的天性，游戏是学生特别喜欢的活动，教学中我充分利用学生的这两个特点，让他们在游戏活动中互相竞争，看谁做得快，看谁的方法多，看谁的方法妙，逐步培养他们在游戏中的探究、竞争意识，从而推动探究活动深入进行。既可开展个体竞赛，也可开展小组竞赛，根据表现和成绩评出“探究新星”“金点子大王”等奖项。通过游戏寓教于乐，引入竞争机制，大大激发了学生的探究乐趣。

总而言之，探究性学习是在教学改革中提出的新颖学习方式，它并非对其他学习方式的否定。在小学语文教学中开展探究性学习，凸现了学生的主体，能使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到了全面的提高，洋溢着浓郁的人文精神，体现了鲜明的时代特色。只要我们语文教师在自身语文教学中积极组织引导学生进行探究性学习活动，牢固树立探究学习的问题意识、实践意识、参与意识、开放意识，学生的探究学习就一定会开拓出一片新的天地。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准.2011年版.

[2]包南麟主编.小学语文教师.2007年第6期.

方大军，安徽省滁州市创业路小学教师;鲁莉，安徽省滁州市实验小学教师。