学生在语文学习过程中思维活跃，带着兴趣就不会感觉到厌倦，反而发自内心地会产生一种渴望。这就需要教师通过有效的教学方法来培养学生的语言学习兴趣，课堂上通过“一石激起千层浪”的方式，使学生可以主动地参与到课堂学习任务中，通过探究和思考感觉到兴趣盎然。学生有了学习欲望自然会在内心深处积极地对知识进行分析，体会到学习的幸福感和成就感。

一、在“兴趣”中激活学生的思维

为了使学生在语文课堂上思维活跃，主动探究，呈现出主动学习状态，达到“一石激起千层浪”的效果。教师要关注学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”。为了激发学生的语文学习兴趣，教师就要从教学内容、教学方式以及教学手段上来点燃学生的学习激情，使学生可以主动地参与到课堂探究中。教师找到了学生的兴趣点和动情点，围绕着这些兴趣点来激活学生的思维，使学生产生思考和分析的欲望，进而在探究中理解主旨，明确思想，感受到学习的成就感。例如在学习《动物游戏之谜》时，教师就可以给学生通过多媒体呈现出一些可爱、有趣的动物画面，吸引学生的目光。一张黑猩猩掌中戏水的画面;一张河马玩浮叶的画面;一张渡鸦滑雪梯的画面;羚羊奔跑跳跃的图片以及北极熊游泳的图片……这些动物图片会瞬间像吸铁石一样吸引学生，学生的注意力会被这些“石头”激起一层层涟漪，产生好奇心，思考课堂学习内容，并对课堂知识产生兴趣。学生在深思中会想到很多与动物有关的事情，想到生活中小狗喜欢咬袜子，想到小猫喜欢玩小球等等。学生在思维被启动的情况下会主动阅读，分析文章的主要内容，探究内涵，体会文章写作的巧妙和难以言传的感受，认识到动物游戏是他们创造力、想象力、计谋的表现。学生通过思考会兴趣盎然，围绕着课堂知识进行分析，提高自己的理解能力，了解动物游戏之谜。

二、在“游戏”中活跃学生的思维

语言知识的学习是一个不断积累的过程，只有学生有了动力才会主动地思考，融入到课堂环境中。教师要善于从学生的实际出发，采用学生喜爱的学习方式来探究，通过各种“游戏”的方式来快乐地学习语言知识，激活学生的思维。教师带领学生进行“游戏”的方式是多种多样的，可以是通过“演讲”或“辩论”的方式来开阔学生的视野，提高学生的思辨能力;也可以是通过“表演”或“小品”的方式来提高学生对文章的理解能力;或者是通过“写广告”“编台词”的方式来提高学生准确认识语言汉字的能力，促进学生更好地灵活应用语言;或者是给学生提供一些具体的游戏活动，如“成语接龙”“你演我猜”等等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语言知识，体会到学习的快乐。例如在学习《鸿门宴》时，教师就可以带领学生一同玩“你演我猜”的游戏：教师选择若干名学生，让学生表演出课文中的人物，结合人物形象的特点进行展示，其他的同学去猜测他们表演的是谁。如果学生足够了解文章中的人物会很好地表演出来，也会很快地猜出来，同时也增加了学生的学习主动性。

三、在“美感”中培养学生的思维

语文的美是需要学生在不断地探究和分析中不断感受和体会的，学生通过阅读应该能够观赏美，通过思考应该能够理解美，通过探究感悟美，通过总结评价美。教师用美感来启迪学生的思维会达到事半功倍的效果。学生认识到了语言学习中的美才能够主动地分析，进行创造性地评价，从而学会鉴赏和审美。学生要通过阅读理解文章中描写的景物美，如学习《荷塘月色》时，教师要让学生想象荷塘夜晚的美景，沉浸在美景中，感受夏夜的风和静谧的夜晚，听着蛙鸣，赏着月光，想象着自己就在这个夜晚美景中，安静地欣赏;学习《中国建筑的特征》时，教师学生可以绘画出中国建筑的主要特征，在绘画作品中展示文章的美。学生会在绘画中看到中国建筑的典型特征，明确中国建筑的外观、颜色、装饰等方面特点，了解中国建筑的结构方法，斗拱作用以及组织风格。学生在教师的引导下会感受到文章中的美，才能够产生学習的欲望，更加积极地进行阅读和分析，更加主动地进行逻辑思考和推理，在体验和感悟中形成自己的理解，进而促进学生的全面发展和语文素养的整体提高。

教师通过不同的方式来启迪学生的智慧，点燃学生的灵感，会促进学生思维火花的产生，进而主动进行语言知识的探究。学生在语文学习过程中产生了兴趣，主动地参与，才能够在探究中理解语言知识，感受到“读美文如同饮酒”。学生通过大量的阅读和思考会体会到“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风”，从而在语文课堂上思维活跃，感受到语文学习的幸福，思维中产生层层涟漪。

吴金凤，云南省峨山县第一中学教师。