高效课堂观点的提出是基于当前教育需求的不同呈现形式而产生的，是在课堂存在的基础上对课堂的再次评价。在教育研究者的词条里高效课堂是为学生发展奠基的课堂、在教育管理评价中高效课堂是能为安全实施教学过程的课堂、在教师和家长的期望中高效课堂是为学生制造高分数的课堂……不同的契入点有对高效的不同解读。因此，很有必要探讨高效课堂建设“标准”中何为高效课堂？

一、高效课堂是一种实现教学目标的教育理念

教育的发生都是为学生的发展服务的，而这种服务要以什么样的思想为指导、以什么样的方式来体现、以什么样的过程来实现等等，必有一种理念指引方向。这是一种利用一切可利用的资源促进学生成长的理念，体现在课堂中就是課堂的高效益。这种高效益的判断一要体现在教师的教是高效的，也就是教师在课堂教学中能够紧紧围绕学生的学习需求和教学目标组织教学，而不霸占课堂去讲解去灌输，能够合理的发挥教师的组织引导作用。二要体现在有效教学资源的合理支撑。课堂教学中的硬件资源要严格根据课堂需求去选择和应用，不能为了课堂的热闹和观赏性出现滥用和无效使用。课堂中的生成性资源则要合理引导和发掘，使课堂中学生对学习内容的探究更具多元化、开放性和综合性。三要体现在课堂的互动是有效和高频次的。课堂教学中师生互动、生生互动都要围绕课堂教学目标展开，所有的互动要有明确的目标导向。这种互动能针对课堂教学中的具体问题进行较深层次的探究和讨论，能通过互动解决学生个体不能解决的问题，能帮助学生群体性的实现对探究内容的拓展和延伸。这种拓展和延伸是能够让孩子全面、健康发展的教育。教育的前提是以学生的“学”为本，奠定学生全面发展的基础;教育的发展更要以“生”的成长为本，培养学生的核心素养。

这三种体现就是课堂高效益的保障：一是学生的成长，二是教师的有效组织，三是资源的有效支撑。所以，高效课堂就是课堂效益的最大化，是我们在课堂建设中时刻要记住的一种理念——高效课堂是学生发展和成长的课堂。

二、高效课堂是一次教学目标的全面落实

教学目标是课堂教学过程的核心，所有的教学活动必须以教学目标为出发点和落脚点。高效课堂的出现，让我们对课堂的使命有了一个全新的视角——孩子，以孩子为主体。

在学习中促进学生主体的成长与发展，以学习为本抓学生发展的基础巩固，以学生发展为本提升学生的核心素养。学生的学习与学生的发展是学生全面成长的“双本”要素，也是高效课堂教学目标的具体表现。其中，课堂教学内容的安排确定、学法的选择取舍、教法的运用实施，课堂效果的最终体现与评价，都是对教学目标的全面落实。在课堂教学中要紧扣课堂目标的落实，开展相应的教学活动。这些活动既要体现一节课的共性特征，也就是要达成育人目标和学科目标。更要有师生共同创造的课程环境中所独有的个性特征，能为学生课堂学习全面达成教学目标创造和生成新的资源，促进学生创新精神和实践能力的培养。还要把立德树人的教学目标贯穿教学全过程，避免出现重知识传授轻能力培养，重考试结果轻学习过程，重学科知识掌握轻学生能力发展的教学行为，让学生实实在在的在课堂中体验与感受学习和生活的乐趣、领悟与享受活着的价值和意义，将教学目标由过去单纯的学科目标落实到学生的成长与发展层面，体现落实教学目标的发展性。要以知识教育为基础和先导，以促进学生的发展为中心，以课堂教学过程为平台，全面落实新课程三维一体的教学目标。做到以课程目标为导向，准确把握教材，紧扣课堂教学目标开展活动。所有的教学活动要以科学的教育理念为指引，能充分满足学生的学习需求，适应学科教学对知识传授的要求，符合国家育人的总体目标。

所以，高效课堂是在教学活动中有目的、有计划的落实教学目标的过程，教学的目的性和计划性是通过全面落实教学目标来体现的。

三、高效课堂是一门教育管理的育人课程

课堂是学生发展的主阵地，在这个阵地中围绕学生发展所实施的一切活动都是课堂建设的有效组成部分。

高效课堂是高效备课的过程，熟练掌握教材结构和内容的组成，对教材有详细研读和分析，能对内容中的详略主次有准确的判断和把握，对难点的突破有具体的应对措施，所有这些只有在高效备课的过程中才会有满意的达成。对静态的教材进行高效处理后对教育对象的充分了解和沟通是高效备课过程中的重要环节。要备学生的组成结构、认知水平、学习需求和接受能力。然后在备学生的基础上根据教学内容的处理，重难点的突破等设计方案，安排合理有效的教学过程，使课堂内容的设置和环节的安排都能够适合学生的学习需求，使我们教与学的方案以最优化的方式体现在课堂教学过程中。

高效课堂是学生全面参与的过程，在这个过程中要让课堂的主人——学生全面的参与进去。一是全面参与到师生互动的过程中。互动是一种思想的碰撞和观点的生成，学生如果带着自己的观点全面参与到课堂互动中，就能充分检验自己的理解思路和观点看法，并能够充分吸收同学和老师对同一问题的不同理解。让学生学习的情感需求得到较大的满足，让学生对学习内容的掌握在多元化理解的基础上有提高和新的生成性的理解。二是参与到教师有效组织教学的过程中。教师在组织教学中要对学生的学习方法进行针对性的组织指导，对学生的合作学习和讨论交流要有具体的分组安排和详细的实施过程，体现出课堂组织的开放性和指导性，让学生在有序的学习过程中思维火花能够开放多元的绽放。教师在组织教学中要对学生的探究思路和理解观点在开放性引导的基础上要有有效的掌控，这个掌控主要体现在对学生学习观点准确性的指导、思路和方法正确有效的点拨。

所以，高效课堂建设是一次全面践行教学目标、全面达成教学目标的过程。是在高效备课、学生全面参与和教师有效组织下实现的一次课程建设过程。这个过程是为达成教育目标而选择的在教育理念指引下的，有各种教学活动和资源参与的教育过程，是教育课程实现立德树人教育目标的课程过程。

结语：高效课堂要重视“学生”中两个根本性问题：“学”指有效的学习，既是过程也是行为，更是结果;“生”是健康成长与发展的生命个体。高效课堂建设就是抓住“双本”开展的课堂教学活动。“双本教学”以学习为本，更要以生命发展为本，体现双本教学中关注学习的基本方式与手段，促进生命体健康成长与全面发展的双本教学理念。所有的教学活动要以这一教育理念为指引，在全面落实教学目标的过程中提升学生的核心素养。同时，这一过程既是师生共同成长的过程，也是学校、教师、学生等一切课程资源通过课堂平台实现教育理念、落实教学目标，进行高效的课程建设的过程。

参考文献：

[1]项家庆.高效课堂的理念与实践.天津教育出版社.2018.01.

[2]曾小妍.新课堂有效学习策略研究.上海社会科学院出版社.2013.03.

[3]张文质等.课堂因生成而精彩.江苏教育出版社.2010.06.

[4]张仁贤.名师谈高效课堂.中国轻工业出版社.2012.01.

【本文系甘肃省教育科学规划课题“基于核心素养的 ‘双本课堂教学研究”（课题编号：GS[2017]GHB2935）阶段性研究成果。】

杨德科，甘肃省秦安县兴国第三小学教师。