新课程标准对学生语文核心素养培养提出了具体要求，在高中语文教学的过程中，不仅要提升学生的语文知识技能水平，还要帮助其建立学科学习兴趣、养成良好的文化研讨习惯，并在教学中培养学生的情感价值观念。要实现这一目标，教师在教学过程中必须注重优秀传统文化的渗透，通过多种途径引导学生学习传统文化，从中获得情感陶冶，提升自己的思想道德水平。但是目前传统文化在高中语文教学中的渗透渠道仍然较少，而且也缺乏重视，需要尽快做出改进。

一、高中语文渗透传统文化的重要性

在高中语文教学过程中渗透传统文化的重要性可以从两个方面来看待：（1）对于传承与弘扬优秀传统文化的重要性，学校教育是社会教育的基石，每个中华儿女都肩负着传承与弘扬优秀传统文化的责任，而学校教育则是其重要传承途径。在各学科教学中，语文学科在渗透传统文化方面具有得天独厚的优势。其教学内容本身包含许多传统文化的内容，包括古代诗词歌赋、古代哲学思想等。充分发挥语文学科对于传承与弘扬传统文化的作用，意义重大，甚至会影响到传统文化的传承范围和效果，必须重视语文学科所承担的文化传承职能;（2）对于学生学科知识增长及身心素质发展的重要性，中国优秀传统文化博大精深、源远流长，是千百年来中华儿女智慧的精华。同时，传统文化也是当代社会主义核心价值观的形成基础，在引导学生价值观成长方面，具有重要作用。即使仅仅从学科知识教学角度来看，也必须让学生扎实掌握传统文化的相关知识，才能通过考试。因此无论是从何种角度来看，都必须加强传统文化在高中语文教学中的渗透。

二、高中语文渗透传统文化的缺失现象

（一）学生古诗文学习基础较差

古诗文学习是传统文化渗透的主要渠道，但是从高中学生的古诗文学习基础情况来看，许多学生的古诗文积累量较少，平时也不注重补充这部分的知识内容。在古诗和文言文教学中，主要以读写背诵等方面的要求为主，对古诗文的分析也侧重于字词和语句解释等方面，缺乏对古诗文背景知识和内涵的深入理解。表现在教学过程中，在此方面的传统文化渗透缺失现象主要为过分依赖教材和相关则料，课堂教学的局限性较高。而古诗文创作的时代背景不同，其表达的思想观点也需要辩证看待，由于缺乏此方面的引导，导致学生难以掌握古诗文知识的精华，甚至容易产生错误理解。因此，需要对古诗文教学策略加以调整，实现传统文化的有效渗透。

（二）不重视传统文化情感培养

在高中语文教学中，受传统教学模式的影响，课堂上的教师讲授环节仍然占据较大比例，不利于对学生传统文化情感的培养。传统文化中的忠孝思想、诚信思想、友善思想等，对学生的思想价值观念发展有重要影响。但需要在教学过程中采取有效的教育引导方式，而不是将其内容直白地进行灌输，让学生通过记忆、背诵等方式接受。在此方面，只有真正突出学生的主体性，围绕学生的理解接受情况开展教育教学活动，才能取得良好的教学效果。因此在传统文化传承中，强调的是“渗透”而不是“教育”或“教学”。但是目前高中语文教学仍然缺乏对学生传统文化情感的培养，没有对渗透方法和教学方法加以区分。

（三）缺乏有效的传统文化渗透渠道

传统文化的涵盖面十分广泛，高中语文教材中所涉及的知识内容，只是很小的一部分。其目的是以此为引，提高学生对传统文化的关注，并主动在课下开展相关学习和探究活动。但是从高中语文教学的实际情况来看，传统文化的渗透仅限于教材和课堂知识内容，缺乏有效的知识拓展策略。在有限的课堂时间下，教师往往不重视相关知识的延伸，也缺乏对学生课外阅读的引导。从社会大环境来看，西方文化、网络文化的冲击，也使学生缺乏对传统文化的关注。在多元文化发展格局下，必须积极寻找有效的传统文化渗透渠道，从而真正发挥传统文化的作用，促进学生的身心健康成长。

三、高中语文渗透传统文化的对策与建议

（一）引导学生增加国学经典阅读积累

对于高中语文教学而言，要提升学生的语文学科素养，首先要增强学生的阅读积累。同时学生的阅读过程也是实现传统文化渗透的有效渠道，教师在此方面应做好引导工作，为学生推荐适合的书目。在挑选阅读推荐材料时，一方面应从学生的学习兴趣出发，通过观察学生在课上的学习表现，了解其想要增长的知识范畴，从而为其推荐需要的读物。另一方面，也需要教师在平时与学生进行沟通交流，了解其阅读状况，从而确保推荐的读物能够被学生喜欢和接受。为了加强传统文化渗透，教师应重视向学生推荐国学经典著作。比如在人教版高中教材中，有许多内容节选自《论语》《诗经》《史记》等国学經典著作，教师可以以此为契机，引导学生阅读原本，增加知识积累量。比如学生如果在学习《鸿门宴》时兴趣较高，在课堂上讨论比较热烈，教师可以鼓励学生在课下通过阅读史书、上网查阅资料等方式，了解更多楚汉争霸的故事。然后开展读书会等活动，让学生分享自己在阅读过程中了解到的故事。通过采取这种方式，可以充分激发学生阅读国学经典的兴趣，从而了解更多的传统文化知识。

（二）加强对教材内容背景知识的介绍

高中语文课堂教学是渗透传统文化知识的主要阵地，为充分利用这一渠道渗透传统文化，得到学生的认可和接受，教师应注重加强对教材内容背景知识的挖掘和介绍。在此方面，首先应注重挖掘教材内容的深刻含义，并放在具体的时代环境下，引导学生认识作者观点的形成，从而产生对作者观点的认同感。比如在学习《劝学》是，荀子在此篇文章中所表达的主要思想包括“学不可以已”“用心一也”和“学也者，故学一之也”。学生首先要理解荀子表达的意思，即学习要注重品德气质的修养，且要保持品质专业，持之以恒的学习，才能善始善终，学有所得。这是荀子从自身求学过程中产生的深刻思想，对学者而言，具有极高的勉诫价值。他的思想观点流传千年，已经成为传统文化思想的一部分，非常值得学生借鉴和思考。再比如，李白在《梦游天姥吟留别》中直白的道出：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”为了帮助学生更好地体会李白诗句的豁达、洒脱之感，教师应对李白的生平际遇进行介绍，从而让学生感受到，李白怀才不遇还能如此豁达，十分不易，进而对学生自身的性格、品质产生积极影响。

（三）创新高中语文课堂教学方式方法

在高中语文教学中渗透传统文化，还要讲究策略和方法，通过构建多样化的课堂教学模式，吸引学生对传统文化知识学习的兴趣，从而优化渗透效果。以往在语文课堂教学中，主要以教师讲解的方式进行知识讲授，这种教学模式学生的参与度较低，对知识的实际接受情况也不好。为彻底改变这种情况，教师可以采用翻转课堂教学方法，将以往的基础知识讲授环节，放到课前进行，由学生通过自主学习完成。在此过程中，教师需要采用微课、网络教学视频等方式对学生加以引导。在课上环节，则可以实现教师和学生地位的翻转，由学生就预习过程中发现的问题，展开深层次的谈论和研究。比如在学习《离骚》时，基础字词、语句解释、背景知识搜集等工作，都可以放在课前进行。在课上则可以组织学生对屈原在《离骚》中表达的思想观点进行探讨，让学生更深刻的体会其爱国主义情怀和忧国忧民之心。在学习《鸿门宴》时，还可以节省出课堂时间组织学生开展话剧表演等活动，让学生更真切的感受文章中的故事情节。此外，在学生的讨论和活动过程中，教师还可以通过利用多媒体工具，播放相关视频或音乐，创设立体化情景，调动学生的多重感官，让学生更好的体会传统文化的魅力，培养学生的学习情感。

（四）营造良好的传统文化学习氛围

最后，要实现传统文化的全面渗透目标，还需要注重营造良好的传统文化学习氛围。在此方面，应将传统文化渗透与校园文化建设紧密联系起来，通过组织学生利用课下时间，开展与传统文化相关的校园活动，扩大传统文化的影响力，达到弘扬传统文化的目的。比如组织学生开展诵读儒家经典活动、举办古诗词接龙比赛等，让学生在参与活动的过程中，得到实践能力的锻炼。在具体的活动筹划过程中，可以参考目前电视中热播的《诗词大会》等节目，创新活动形式，吸引学生参与。此外，在校外拓展活动中，也可以组织学生通过参观历史博物馆、文化馆或体验民风民俗等形式，更广泛的接触传统文化，开拓学生视野，提高学生文学素养。另一方面，也需要积极利用大众传媒工具和网络传媒工具，宣传傳统文化知识，构建良好的社会学习环境，为学生学习传统文化知识提供全方位支持。在浓厚的学习氛围下，学生更愿意主动丰富传统文化知识，与其他学生开展探讨，从而加深对传统文化的认识。最终将传统文化学习当作一种习惯，主动涉猎相关知识。

综上所述，传统文化渗透在高中语文教学中占有重要地位，在提高对传统文化渗透重视度的基础上，采取有效的教学改进策略，突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣，为其提供需要的引导和帮助，可以优化传统文化渗透效果。通过发挥语文教学对于传统文化的传承作用，可以培养出更多德智兼备、素质能力均衡发展的新时代人才。

刘华，山东省济阳县第一中学教师。