语文是一门需要日积月累的科目，对于处于初中阶段的学生而言，通过随笔训练这一方式可以有效提升自身的文学素养，在促进语文学科学习成绩显著提升等方面也发挥着积极的作用。随笔写作是散文中的一个重要分支，在实际的写作过程中可以从多个不同的角度或者领域着手，其中关键性的写作技巧主要在于作者善于从生活中找寻灵感，将真实的心理感受记录下来。

一、初中随笔训练的特征

写作是初中语文教学中非常重要的组成部分，其教学质量直接影响着学生的语文表达能力和综合能力水平。而随笔训练是作文教学中常见的一类实践方法，与传统意义上的作文训练方式相比，随笔训练不仅可以做到寓情于景，同时还可以进一步做到用事实去议论主题。结合多年的教学经验和对相关文献资料的参考，笔者将初中语文随笔训练的特征总结为以下几点：

第一，语言表达的自由性。随笔训练一般对文章的字数以及篇幅没有過多的要求，学生在进行随着写作的过程中可以自主发挥，并且在语言运用方面极大地突出了随笔训练的自由性。究其原因，主要与随笔训练的写作内容涵盖范围非常宽泛有着直接的关系，从而使得学生在随笔写作过程中可以将生活中自己身边发生的事情作为素材，在丰富自身写作内容的同时，随笔训练也是提升写作水平和文学素养的有效途径。

第二，写作题材的灵活性。与传统意义上的写作训练方式相比，初中语文随笔训练对于具体的写作题材一般没有严格的要求，由上文分析可知，学生在进行随笔写作时可以将生活中的大小事情作为素材，通过对身边发生事情的细心观察来自由表达自己的看法，借助随笔训练本身具体的灵活性特征，可以有效培养学生对于写作的兴趣。

第三，情感抒发的真实性。一直以来，人们都习惯借助文字来抒发内心真实的情感，随笔写作就是如此，与人们的日常生活有着无法分割的密切联系。这种情况下，随笔写作在很大程度上体现了学生对于周边事物的观察能力，借助随笔写作也可以真实反映出学生的想法，教师可以通过适当的引导，利用随笔训练这一方式对学生的文学写作产生一定的积极影响。

二、初中随笔训练及作文教学中存在的弊端

随笔训练是现阶段初中语文作文教学工作中常用的一种训练措施，通过培养学生逐渐养成随笔写作习惯等方式，促进学生写作能力和语文综合能力的全面提升。在初中作文教学中，随笔训练始终占据较重的位置，但是受到诸多因素的影响，使得初中语文随笔训练及作文教学中存在一些弊端问题亟待完善，具体体现在以下几个方面：

第一，在长期应试教育的影响下，教师和学生在面对作文写作时往往会不自觉的考虑“以什么方式写”或者“写什么内容”才能得到更高的分数，使得大部分学生在进行写作时被动的陷入误区中。在这种应试教育的大环境背景下，学生家长和任课教师对于学生的成绩尤为看重，在这部分人看来，成绩代表着学生的学习能力，体现了学生的写作水平。其实不然，在很多时候教师在判卷子时，对于作文大多只是匆匆的瞥一眼并不会逐字逐句的品读，如果学生的作文立意新颖，结构安排调理清晰，则该作文的分数会相对较高。如果学生的作文没有亮点，一眼过看去就可以看出是从其他文章上搬过来，按照统一的“套路”来写，则作文的分数一般较低。这一现象产生的原因，除了现阶段作文教学模式和教学理念的影响外，与学生本身缺乏对生活事物的观察、不注重实践训练等也有着直接的关系，学生在对待作文时就像对待一道阅读题一样，将自己的思维限定到一个怪圈中。

第二，随着教育教学改革的不断深化，素质教育理念逐渐普及，教师在作文教学工作中对于学生本身的感受也逐渐重视起来，但是在教学过程中还缺乏有效的引导措施，使得学生写作水平的提升较为困难。除此之外，写作与学生日常的文学积累有着直接的关系，学生利用课余时间多阅读些课外书籍可以有效丰富自己的写作素材，但是部分家长和教师会认为这是一种“不务正业”的行为，禁止学生看“闲书”，这种方式也是当前教育体系中存在的一种弊端。

三、初中随笔训练及作文教学的有效策略

（一）保证随笔训练及作文教学的趣味性

俗话说，兴趣是最好的老师。在具体的初中语文随笔训练及作文教学过程中，学生对于随笔训练和写作的兴趣可以说是提升学生写作水平的内在动力，保证随笔训练及作文教学本身的趣味性，不仅可以有效使学生更加积极主动的去感受事物，学生如果可以将随笔写作当做乐趣，在面对作文写作时会充满信心，因此兴趣是决定随笔训练及作文教学质量和最终教学效果的关键性因素，具体可以从以下两个方面入手来实现：

第一，根据实际的作文写作教学要求，营造轻松愉快的写作氛围。对于初中学生来说，随笔训练这种作文教学模式大多是刚刚接触，对于这种训练模式了解的不够充分。这种情况下，教师应该致力于营造利于激发学生随笔写作的氛围，从物质环境以及精神环境两个层面进行综合考虑。比如：从精神层面这一角度出发，在进行随笔训练及作文教学时，教师可以将名人坚持写随笔的事例作为模范，利用榜样的力量激发学生随笔写作的热情，同时在教学过程中可以时刻保持饱满的状态，用充满激情的语言来进一步强化学生随笔写作的欲望，借助这种方式来提高学生在随笔写作方面的主观能动性。

第二，保证随笔训练及作文教学命题的趣味性。教师在作文教学中往往会存在一个误区，希望学生可以在随笔写作过程中“指点江山，激扬文字”，但是初中阶段的学生的生活阅历不够丰富，其视野不够开阔，因此在随笔训练中的思维会受到一定程度的限制。这种情况下，教师可以灵活运用教材词汇和语段，对学生进行渗透性的随笔训练。比如：对于初中的学生而言，教师在布置随笔训练任务使，应该有意识地选择与当前语文教材内容相近的词汇或者语句，将一些使用频率较高以及颇具积累价值的词汇进行提炼，然后让学生结合实际生活，从自己的角度出发去理解和运用这些词汇，从而有效丰富随笔训练的内容。

（二）提高对作文素材积累的重视程度

素材的积累直接影响着学生随笔训练的水平，提高对作文素材积累的重视程度，将作文素材积累作为依托培养学生的写作技巧，有利于提升学生在写作过程中对于素材的把握能力，加深对素材的理解，从而促进自身文学素养的进一步提升。比如：要求学生每周至少完成一次优秀作文摘抄任务，具体的摘抄内容可以是名家名篇、优秀文章甚至是身边同学写的美文佳作，在摘抄过程中避免单纯的抄写，更多的是对优秀文章的简要赏析，同时还可以结合自身的实际情况，谈一谈摘抄内容对于自己的启发，尝试揣摩对随笔写作主旨的认知。对于优秀文章中一些可供借鉴和模仿的写作技巧，如文章整体构思技巧、选材角度以及文章结构安排等等，都应该进行深入的分析与研究，学会在素材积累过程中不断拓宽自己的视野。另一方面，写作无法脱离素材独立存在，作为一种自我情感抒发的途径，随笔写作对于学生写作素材的要求相对较高，丰富的素材积累有利于学生在写作过程中激发创作灵感，从而避免文章空洞、缺乏中心思想等问题的出现。对此，除了教师布置的优秀文章以及素材积累任务外，学生还可以在日常生活中通过大量阅读文学作品、观看新闻和影视作品等方式，养成随手记录、随笔写作的良好习惯。

（三）加强写作与生活实际之间的联系

从某种程度上讲，写作教学的主要目的在于培养学生对于事物或者某种行为的一种看法或者观点，在初中随笔训练及作文教学过程中，应该将学生的实际生活作为出发点，学会从日常生活中汲取写作灵感，以实际生活为创造媒介，进而逐渐提升学生的写作能力。比如：在七年级作文专题一的“写人作文指导”章节中，教师在对学生进行相应的作文写作指导时，可以让学生将身边人物的实际生活实例作为写作素材，在随笔训练过程中真实的表现出人物语言特征和性格特征，以此来引导学生联系生活中的真人真事完成文章写作。

（四）建立完善的作文讲评体系

在初中语文随笔训练及作文教学过程中，建立完善的作文讲评体系有利于培养学生对于写作的自信心。从现阶段初中语文随笔训练及作文教学的实际情况来看，有很大一部分学生在面对写作时往往会表现的不知所措，对于刚刚升入初中且作文水平相对较差的学生，如果没有对其进行合理的引导，则很容易使学生就此对写作丧失信心，久而久之甚至会对写作产生一定的抵触心理，不仅会直接影响到学生语文科目的总体成绩，同时不利于学生语文思维的培养。针对上述情况，教师应该在充分掌握学生写作需求和教学要求的基础上，建立完善的作文讲评体系，通过对学生进行的针对性教育，培养学生对于写作的自信心，积极鼓励学生勇敢下笔，只要多写、多练，必然会提升自身的写作能力。比如：在对学生的作文进行讲评时，应该结合学社实际的写作基础、自身条件以及性格特征等方面内容，灵活采用多种方式相结合的方式展开讲评工作。在作文讲评过程中，教师要保证条理清晰，从文章的选题立意、结构安排、内容事例以及语言创意等多个角度进行合理评价。

综上所述，初中随笔训练在加强学生的文学素养以及提升学生的写作能力等方面发挥着不可忽视的重要作用。在具体的随笔训练及作文教学过程中，为了可以最大程度上保证教学效果，可以通过保证随笔训练及作文教学的趣味性、提高对作文素材积累的重视程度、加强写作与生活实际之间的联系以及建立完善的作文讲评体系等方式来实现。只有真正意识到随笔训练的重要性，才能更好的促进学生语文综合能力的提升。

王春娣，山东省荣成市石岛实验中学教師。