作文教学是初中语文教学的基本构成。基于此，本文主要针对初中作文教学现状进行分析;并阐述了层递式教学法在帮助学生摆脱作文学习困境、增强其写作自信等方面的优势;最后从素材及写作技巧积累方面、提炼生活感悟方面、多形式写作锻炼方面以及写作修改方面，细化分析层递式教学在初中作文教学中的应用，以期为初中语文教师的实践教学提供良好的理论参考。

层递式教学以坚持循序渐进原则为基本理念，主张按照学生的学习基础、能力水平，选择适宜的教学内容，设置人性化的教学进度，逐步完成教学任务。由于当前初中作文教学中存在较多不足，而层递式教学法则具有明显优势，因此，分析层递式教学在初中作文教学中的应用具有一定的现实意义。

一、初中作文教学现状

当前初中作文教学主要存在以下几种特征：

（一）教学方法单一

教学方法单一是初中作文教学中普遍存在的问题之一。从初中语文教师层面来看，教师可能因教学任务繁重、过分信赖既往教学经验等因素的影响，而采用相对固定的教学方法开展作文教学。单一教学方法的使用容易形成枯燥的教学氛围，诱发学生的排斥、厌学情绪，影响学生的学习积极性，进而导致初中作文教学质量受到影响。

（二）学生学习积极性不高

相对于其他教学内容而言，学生在初中作文学习阶段的积极性水平整体偏低。影响学生学习积极性的因素类型较多，结合实际状况来看，学生在学习积极性方面呈现出的特征主要与以下几种因素有关：第一，作文学习难度高。从某种程度来讲，可将写作看成是考察学生语文综合素养的一个环节。在写作过程中，为了获得高分，学生需要不断整合既往所学知识，确立写作思路，最终获得一篇思路清晰、明确点题的文章。相对于初中语文教学中的其他知识而言，作文学习的难度较高。因此，学生可能因短时间内难以掌握各种写作技巧而出现积极性不足、参与兴致不高等特征。第二，教师教学方法选用不当。语文教师所选择的教学方法也是影响学生作文学习积极性的主要因素。目前初中语文教师多采用单一教学方法，且教学方法较为陈旧，因此，学生的作文学习积极性相对不足。

（三）作文学习以写作训练为主

学生写作技能的提高需要通过重复学习知识、运用所学知识这一过程实现。从目前初中语文教学中教师所布置的作文学习任务来看，其任务形式多以写作训练为主。事实上，这种单一的任务布置形式不仅会影响学生对作文学习的积极性，由于写作过程的耗时较长，因此，这一任务还会增加学生的学习压力，进而干扰学生完成任务时的情绪状态。因此，更新作文学习的训练形式具有一定的必要性。

二、层递式教学法的应用优势

与其他教学方法相比，层递式教学法的应用优势主要体现为：第一，摆脱学生的作文学习困境。对于学生而言，作文无疑是初中语文学习的重点所在。通过对学生的调查及沟通可发现，超50%的学生均认为：作文是语文试卷中的最难的部分。在传统作文教学模式下，学生可能因作文字数较多、教师要求过高、作文题目难度大等原因，对作文学习产生排斥或抗拒等不良情绪。而由于层递式教学属于一种循序渐进、由易至难的教学方法，其可有效纠正传统作文教学中的诸多不足，因此，于初中作文教学中引入层递式教学方法后，学生可逐渐从既往的作文学习困境中摆脱出来。第二，增强学生的写作自信。学生写作兴趣不高、自信心不强等是影响初中作文教学效果的主要因素。结合当前初中作文教学现状可知，学生的写作自信普遍不足。其原因为：在写作锻炼过程中，学生常常面临难以确定写作思路、辛辛苦苦写完的文章得不到高分等问题。而引入层递式教学方法后，学生可从前期的简单作文学习任务中，获得成就感及满足感。由于作文教学中的教学内容、写作任务均按照由易至难的顺序排列，因此，学生可不断通过写作学习获得成就感，这一变化有助于学生学习自信的建立，进而促进初中作文教学质量的提升。

三、层递式教学在初中作文教学中的应用

这里主要从以下几方面入手，对层递式教学在初中作文教学中的应用：

（一）素材及写作技巧积累方面

层递式教学要求教师按照由易至难、循序渐进的原则，合理安排教学内容。在初中作文教学中，为了满足层递式教学法的要求，同时提高学生对作文学习的积极性，可将素材积累及写作技巧积累作为初期作文教学的重点所在。

在日常教学过程中，教师可引导学生主动寻找并记录教材文章中的优秀写作技巧及素材，以此为学生的后续写作学习奠定良好的基础。

以人教版八年级语文教材中《回忆我的母亲》一文为例，教师可要求学生以小组讨论形式，引导学生分析文章开头部分写法“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事是值得我永远回忆的……我家是佃農，祖籍……”的特征与优点。学生在小组讨论的过程中，可逐渐发现文章的开头点题、顺序描述等特征。在层递式教学模式下，学生可于学习教材中文章相关知识的同时，不断积累大量的素材与写作技巧。

对于写作基础较差的学生而言，层递式教学法的引入，在深化学生积累素材及写作技巧理念的同时，也为学生提供了丰富的积累写作素材与技巧的机会。随着初中作文教学的不断深入，学生所积累下的丰富素材及写作技巧，有助于在面对作文题目、要求时，于较短时间内找到正确的写作思路，帮助学生从既往惧怕写作、不愿意写作的情景中摆脱出来[3]。

（二）提炼生活感悟方面

通过对作文得分偏低学生的了解可知：学生难以写出高分作文的主要原因为：学生未能熟练掌握写作技巧，加之作文题目与其日常生活之间的关联性不足，导致学生难以写出高质量、高水平的文章。

事实上，写作水平的提高并非一日之功。为了促进学生写作水平的提升，教师可于初中作文教学中引入层递式教学方法，严格按照层递式教学法的要求，合理安排、调整作文教学的内容，以便学生能够不断从作文学习中获得成就感，并逐步提高其写作水平。

写作训练是提高学生写作水平的关键环节。在初期作文教学阶段，或在面对写作基础较差的学生时，教师可根据层递式教学方法的要求，摒弃既往命题作文训练的形式，而是要求学生从日常生活中的各处细节，提炼生活感悟。例如，某初中语文教师自学生初一开始，即要求学生以周记的形式，总结本周有关学习、日常生活的各个方面的心得体会。在最近一周的周记中，某学生以双十一购物这一事件为中心，以幽默风趣的风格分析了购物者的从众心理、购物前后的心态变化。

这种以提炼生活感悟为要求的写作训练方法，可有效避免学生面对命题作文无从下手的局面，此外，随着学生提炼感悟经验的不断丰富，其对现实生活的理解、写作技巧的运用也可得到良好的改善。因此，层递式教学方法的引入，可有效促进学生写作水平的提高。

（三）多形式写作锻炼方面

结合当前初中作文教学现状可知，写作锻炼任务形式单一是目前作文教学中存在的主要问题之一。对此，可借助层递式教学方法进行改善，即按照难度由低至高的顺序，规范排列各类写作锻炼任务形式的难度水平。针对学生的作文学习现状，选择适宜难度水平的写作锻炼任务形式。随着学生写作能力的不断提高，遵循层递式教学法的要求，同步变更写作锻炼任务的难度水平，进而持续促进初中作文教学质量的提升。

对于已经具备良好写作技能的学生群体，教师可考虑以较高难度水平的任务形式，开展写作锻炼。以人教版初中语文九年级教材中的《变色龙》一文为例，教师可针对这篇文章中的主人公——奥楚蔑洛夫作为写作重点，要求学生在保留奥楚蔑洛夫人物性格的基础上，将其身份替换为现代社会背景下政府部门的办事员，想象其可能产生的言语及行为表现。这种新颖的写作锻炼方法不仅可以为学生想象力的发挥提供机会，同时，还可以检验学生对固定人物性格前提下文章写作的把控，进而促进学生写作水平的提高。

（四）写作修改方面

一篇优秀的文章往往与修改相生相随。如果学生仅能写出一篇完整的文章，而无法针对自己写出的文章提出修改意见，其写作水平尚有一定的提升空间。在初中语文写作教学中，培养学生的自我写作修改能力具有一定的必要性。

在初中作文教学中，教师可按照层递式教学方法的要求，于写作教学后期阶段（此时学生基本具备了较为成熟的写作技巧与能力），将写作修改作为主要内容，引导学生以自我审查或相互评估的形式，发现、探索其所写文章中的不足。与写作的区别在于，在修改审核要求的影响下，学生更容易从整体角度，评估整篇文章。

例如，学生在审阅、修改自己写的文章时，容易带入教师角色，从作文的评分要点（是否点题、首尾是否呼应、文章思路是否清晰等）评估整篇文章的水平。在这种情况下，学生可对自身在写作特征、写作技巧運用等方面存在的不足建立较为清晰的认知。而当学生具备了良好的写作修改能力时，其所写出的文章更有内涵，且更加符合作文评分要点的要求。因此，语文教师应加强对写作教学后期阶段写作修改教学的重视，以确保作文教学质量的持续提高。

综上所述，当前初中作文教学中存在较多不足。为了提高学生的写作学习质量，教师可将层递式教学法引入初中作文教学中，根据学生写作基础、能力的变化，不断调整作文教学的方向及重点。此外，语文教师还应不断总结层递式教学在作文教学中的应用经验，加强教学模式的创新，进而有效促进学生写作能力的提高。

周英杰，山东省荣成市蜊江中学教师。