古诗文作为初中语文教学中重要组成部分，学好古诗文不仅仅能够保证学生对于我国传统文化知识有一个全面的了解，对于提升学生的综合学习能力也起到非常重要的作用。鉴于古诗文内容的广泛性，我们教学古诗文时，应采用“少教多学”模式。从教师的角度来说，实施“少教多学”理念时，应保证教师做到启发性教学、针对性教学、发展性教学和创造性教学这几点。在开展初中古诗文教学之前，还应保证教师对相应语文教材中涉及的古诗文和单元模块分布模式等方面有一个全面的了解，只有这样才能够保证初中古诗文教学更加顺利的进行。除此之外，在应用“少教多学”理念时，还需要保证学生能做到积极学习、深度学习和独立学习这几个方面，改善学生死读书、拼命学等学习模式的弊端，利用各种方法，推进初中古诗文教学顺利实施。

一、改变原有教育思想

在传统教学模式的影响下，大多数教师在进行初中古诗文教学中通常采取照本宣科教学模式，尽管这种教学模式能够节约教师教学时间，但是也会导致学生对古诗文相关知识点了解不透彻，长此以往必然导致初中生对古诗文知识学习兴趣的丧失，对于初中生综合学习能力提升也有非常严重的影响。针对于这一点，就需要相应教师改变原有教学理念，彰显初中生主体地位。在开展初中古诗文教学的过程中还需要教师树立正确的教学思想，避免初中古诗文教学过程中出现问题。比如在学习《论语十则》一课时，教师应将语文课堂完全交给学生，要求学生按照注释自行翻译《论语十则》中涉及的各条论语，这不仅仅能够提升学生自主学习能力，还能够保证学生对该堂课上涉及的知识点有一个全面的掌握。在这个过程中还需要教师充分发挥一个指导者的作用，及时有效地解决初中生在学习相关古诗文时遇到的问题，进一步实现初中古诗文教学质量提升的目的。

二、注重学生学习方法指导

众所周知，学生是学习的主体，在制定学习方法之前，需要教师对学生心理素质和综合学习能力等方面综合分析，并按照分析结果制定合理的初中古诗文教学方法，使得学生在初中古诗文教学的中更好的掌握相关知识。而且初中各篇古诗文中涉及的古词注解相差不大，也就是说学生在学习古诗文时，可以利用之前掌握的知识点，这不仅仅能够降低初中生学习古诗文的难度，还能够推进初中古诗文教学的顺利实施。除此之外，在对学生进行学习方法指导的过程中，应要求学生做好课前预习和课后复习等工作，提升学生对课堂笔记的重视力度，只有这样才能够保证初中生按照教师所制定的教学方法进行古诗文学习，有效落实初中生全面发展的目标。比如在学习《岳阳楼记》一课时，由于该篇古诗文整体篇幅较长，其中涉及古词语较多，在课堂教学之前，教师应要求学生查询关于《岳阳楼记》的相关资料，对于不理解的词语进行综合标注，使得学生对《岳阳楼记》一文有一个大致的了解。在课堂上学生可以通过自己对该篇古诗文的了解进行古诗文深入分析，加深初中生对该篇古诗文的掌握力度，全面提升初中生自身知识层面。

三、按照实际情况因材施教

与其他语文知识相比，古诗文对学生综合学习能力和对我国古代文化掌握能力有非常高的要求。但是初中生之间综合学习能力和知识接受能力等方面存在本质上的差异，在这种条件下，就需要按照初中生各方面差异制定分层次教学模式，充分发挥“少教多学”教学理念要求，避免在实施初中古诗文教学过程中出现问题。就初中语文教学而言，大多数古诗文教学目标主要表现在三个方面，即了解作者、翻译古诗文内容和探究作者写作意图这三个方面。因此，在对初中生进行古诗文分层教学的过程中，需要按照各层次初中生相关知识掌握能力制定合理的教学计划，并对同类型古诗文进行对比分析，使得学生对教学所制定的教学目标达到全面掌握的目标，借以保证初中生在学习相应古诗文时获取一定成就感。比如在学习《游西山村》一课时，教师应要求学生查询有关陆游的相关资料，并对全文进行翻译，将译文与陆游生平进行有效结合，借以推断出陸游在创作这首诗时的心理变化趋势，加深初中生对该古诗文的了解，进一步提升初中生对古诗文学习的兴趣。

综上所述，了解到现阶段我国各地区初中学校对于古诗文教学有极高的重视。上文通过改变原有教育思想、注重学生学习方法指导和按照实际情况因材施教这三个方面阐述“少教多学”理念在初中古诗文教学中的运用，借以保证初中古诗文教学的顺利实施。

丁瑞才，山东青岛西海岸新区滨海初级中学教师。