马健

【内容摘要】随着时代的不断进步，越来越多的地理教师将提升班级学生的核心素养作为自身开展各项地理教学活动的根本目标，地理教师不断创新教学方式，更新教学内容，为班级学生营造良好的地理知识学习氛围，使得学生能够在较短的时间内消化吸收地理教学知识内容，从而提升学生的学习效率。本文围绕着高中地理教学，分析培养班级学生空间想象能力的策略，并且提出了一些具有参考价值的建议。

【关键词】高中地理  教学策略  想象能力

引言

在各项高中教学活动中，地理教学占据着不可或缺的重要地位，高中生在校接受系统性的地理教学，在任课教师的帮助下，可以学习到更多的地理专业知识内容，并且能够不断增强自身地理知识积累，提升自身人文素养、实践能力、创新能力，促进自身全面发展。但是，受到学校地理教学基础设施、传统教育理念、地理教学效果评价机制、教师教学能力等多种因素的影响，部分教师依旧将地理教学重心放在理论性知识内容传授上，而忽略了对学生空间想象能力、思维拓展能力、团队合作能力等核心素养的培养。

一、提升学生空间想象能力的重要性

人们在阅读文章或者图形的过程中，由于文字和图表涵盖的信息不能以直观的三维状态被人们所接收，只能在脑海中想象文章所描述的物体的具体形状和所处位置，这种能力被称之为空间想象能力，空间想象能力越强的人，其根据文字或者图片想象的物体愈加贴近现实。高中地理教材中涵盖众多地形、气候、河流、人文、星體等知识内容，大部分地理知识内容无法进行实践教学，学生也无法在现场观察地形运动、洋流运动、地貌形成，因此，学生要想更好地消化吸收教师传授的地理知识内容，必须具备一定的空间想象能力，在脑海中想象出地形变化的具体过程，进而提高学生的学习能力。

二、高中地理教学中培养学生空间想象能力的策略

1.借助教学工具，拓展学生思维

高中地理教材中涵盖的知识内容具有较强的抽象性，学生难以直观感受其向外传达的信息，教师在向班级学生开展各项地理教学活动时，可以充分利用各项教学资源，如地球仪、三角尺等工具，使得学生能够较为直观的感受地理教材中涵盖的知识内容。如在进行《宇宙中的地球》地理教学时，教师提前准备地球仪、小型手电筒、乒乓球、柔力球、台球、高尔夫球，将手电筒的光视为太阳直照、用柔力球来代表地球、乒乓球代表月球、高尔夫球代表火星、台球代表土星，教师运用自身准备的工具模拟地球自转以及其它星体的转动。在这样的地理教学活动中，教师充分利用学生日常生活中常见的物品代替星体，不仅可以加深学生对教学知识的认知，而且有利于提升学生的空间想象能力。

2.设置解图教学环节，提升学生的想象力

我国土地面积广阔，地形条件复杂，包含盆地、高原、山地、丘陵等地形，而这些也是高中地理的主要教学内容，这些知识内容难以用文字进行描述，在一定程度上加大了学生的学习难度。对此，地理教师可以充分利用地理教材中的图表，将其作为教学活动的重要工具，促进地理教学活动顺利进行。例如在讲解盆地和丘陵地形时，教师可以搜集与其相关的地形剖面图和等高线图，继而向学生们讲解丘陵的主要特征，如丘陵的海拔高于周围区域，让学生在脑海中想象丘陵的形状，接着教师画出丘陵的等高线图，并讲解每条等高线的含义，使得学生将等高线图与地形图联系在一起，提高学生的空间想象能力，加深学生对地形知识的认知，促进学生全面发展。

3.运用信息技术，丰富地理教学资源

目前现代化的信息技术已经运用到教育各个领域，地理教师可以依据自身对教学知识内容的熟练掌握，在网络中搜索与其相关的图片、视频等资源，结合自身以往的地理教学经验，对自身搜集的资料进行归纳和整理，使其成为地理教学的辅助工具。例如在学习《河流地貌的发育》时，地理教师在网络中搜索具备河流侵蚀和堆积地貌的图片以及微课，运用多媒体技术播放微课，让学生对河流地貌的形成有着初步的认知，接着教师向班级学生讲解教材中涵盖的知识内容。在教学知识内容讲解结束之后，教师为班级学生预留几分钟的思索时间，然后再向学生们展示河流地貌的真实图片，让学生对自身的想象进行反思，找出自身空间想象存在的误区。