摘 要：微课实践的过程中不可避免地出现了一些困境，这些困境中很大部分与“时间”有关。从《英语课程标准》出发，学生综合语言运用能力的培养是义务教育阶段英语课程的总目标。其中学习策略作为综合语言能力的五大维度之一，而时间管理策略更是其中较难监测的一个分支。以实践为基础，笔者将就小学生英语学习中时间管理策略养成提出一些实践建议。

关键词：小学英语；微课；时间管理策略

“微课”这一概念在国内已经有一定的发展，如胡铁生（2011：63-67）将之定义为“按照新课程標准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机的组合”。目前，微课不仅在理论层面得到了发展，而且在很多地区已经有了实践的应用和一定成果。而微课的使用在学生课前或课后的时间进行，这样的使用特征对学生的时间管理策略提出了更高的要求。

一、 目前微课使用遇到的困境

一线教师在微课的实际使用过程中遇到了各种困境。通过实践观察，笔者发现这些困境都指向了同一个关键词：时间。

大部分家长的回家时间远远晚于孩子到家以及开始回家作业的时间。这就导致了很多孩子没有时间在家长监督的情况下进行有效的微课学习，而部分脱离家长监督进行微课学习的学生能否有效学习同样值得商榷。

在缺少家长监督的情况下，小学生自主使用微课进行学习的过程中，时间管理策略缺失、自控能力差等缺点尤为突出。……