宋环环

[摘 要] 高职数学课堂不仅要传授必要的数学知识，更重要的是活跃数学课堂气氛，而能让学生切身感受数学的趣味化，不仅可以吸引学生的注意力，使学生主动思考，将学习变成“我想学，我爱学”，同时课堂气氛随着数学的趣味性也会变得活泼又有趣。

[关键词] 数学课堂教学;趣味化;高职

一、背景

我所在的学校是南京卫生高等职业技术学校，我们学校的学生大部分是女生，而且大部分女生对于学习数学没有兴趣，甚至产生害怕、厌烦的心理。很多情况下，他们不是学不好数学，而是由于数学知识点的枯燥、一连串的数字、符号让课堂充满神秘、难以捉摸的感觉，但是如果能让数学课堂充满趣味性，让学生在欢快的氛围下感受数学不是那么不可捉摸，对提高他们的学习效果将有很大的促进作用。

二、问题

在讲《命题逻辑与条件判断》一节课时，刚一上课，我就微笑着说道：“同学们，接下来我们玩个游戏，老师说话，你们来判断老师说的对不对，老师的知识面很窄，所以大家一定要听好了，看看老师说的对不对。”

（1）“雪是黑色的”“错”

（2）“今天是晴天”“错”

（3）“现在的房价比十年前高”“对”

（4）“火星上有生物”“额……”请同学们课后查一查。

（5）“禁止吸烟！”“没法判断真假”

通过对以上老师讲过的与生活有关的话语，我发现同学们很开心地回答对与错，因为他们觉得老师说的话很有趣，所以参与度比较高。而且课堂气氛也随之活跃起来。

三、新课引入

老师有几个问题请教大家：请大家观察老师说的前4句话有什么共同特点？他们与第5句话有什么区别吗？大家在刚刚的兴奋情绪中对老师的问题产生了浓厚的兴趣，互相讨论着，不一会就有的同学举手：“老师，我发现，前4个句子都是陈述句，而且前3个我们可以知道其真假。但是第5个是个祈使句，不能判断其真假。”

这个学生总结得特别好，我让大家用掌声鼓励她，随之我就引导大家进行概括总结：我们发现，（1）（2）（3）（4）这四个语句都是陈述句，而且它们是可以判断对与错的陈述句，那么数学上我们把可以判断真假的陈述句叫——命题，也就是我们今天要学习的内容。自然而然就引出了今天的课题，而且也让学生体会到今天的课堂充满趣味。那么，这节课的知识点对于学生来说也不那么神秘了。

四、课堂难点突破

课堂上主要给大家介绍了对于含有连接词“且、非”将两个简单命题连接起来的语句如何判断其真假。对于且命题的判断，我是先让学生观察下面这个串联电路图，让学生讨论小灯泡在什么情况下会发亮，小灯泡和两个开关是什么关系？这样让学生带着问题去讨论，让学生的学习有目的、有针对性。由于学生对于此电路图已经很熟悉，所以很快就能说出，小灯泡只有在两个开关同时闭合时才会发亮。此时，我就及时引导大家抽象出理论知识：当含有“且”的关联词将两个命题连接起来，这样的命题我们称之为且命题，且命题只有当两个命题同时为真时，且命题才为真。

结合初中学过的电路图以及生活中的举例，能够让枯燥的数学知识活跃、有趣，也可以让学生体会到知识点的生活性。数学与生活的紧密联系，让复杂的知识迎刃而解。

对于非命题的理解，我先是把大家分成两大组，第一组先说一句命题，第二组对第一组的命题进行否定，这样，在你说我否的欢声笑语中，大家清楚了非命题的意思。紧接着通过书上的例题，让大家练习今天所讲的知识点，深刻体会且命题、非命题的真假判断逻辑思维。

五、故事中有奥秘

数学家斯摩林根据莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中的情节编了一道题：女主角鲍西亚对求婚者说“这里有三只盒子：金盒、银盒、铅盒，每个盒子上各有一句话，三句话中，只有一句话是真话。谁能猜对肖像放在哪个盒子里，谁就做我的丈夫。”盒子上的话见下图，求婚者猜中了，请问：他是怎样猜中的？

学生看到这则故事特别开心，纷纷参与讨论，有的在纸上画画，有的则与同桌互相讨论。很快就有的同学举手回答，而且说得特别好。

六、评价与反思

在本节课的数学教学中，通过做游戏、讲故事等环节让本节课的知识点藏于生活中去，让数学知识充满乐趣。给大家创造了轻松、舒适的学习环境，让枯燥无味的数学知识变得有声有色、生动有趣，不仅符合我所教的女生的需要，而且还可以调动女生学习数学的积极性和能动性。通过教师不断引导课堂的趣味性，学生积极而又主动地配合，很快数学知识得到传授。这种传授不是老师单方面的灌输，而是学生自己积极地去参与、去思考，教师引导学生概括、归纳、总结。学生学习的积极性得到明显的提高。

這节课学生也非常喜欢，课下有的老师跑过来：“老师，以后咱们都可以这样上课吗？我觉得数学也不是很难啊，原来都在我们的生活中。我以前总觉得数学与我们的生活没有关系，都是高深的，除了买菜，其他都用不到呢！原来数学就在我们的身边，数学学好了还可以娶媳妇呢！”

参考文献：

[1]陶军.关于现阶段中职数学教育的几点思考[J].新课程（上），2008（1）.

[2]金佳音.浅谈中职数学教育改革的探索与实践[J].新课程（上），2014（2）.

[3]刘艳.浅析如何在中职数学教学中强化学生职业行为[J].现代职业教育，2015（24）.

[作者单位]

南京卫生高等职业技术学校

（编辑：高 琼）