尹龙河

摘要：目前，我国的科技发展十分迅速，在新世纪，网络技术、信息技术快速发展，社会不断进步，现代教育理念逐渐打破过去局限性的理念，对教育教学提出更高的要求。而网络如今已成为人们生活与工作不可或缺的部分，在网络环境中开展高中信息技术教学活动是促进教学改革的必然要求，接下来就从网络在高中信息技术教学中的作用着手，探究其基于网络环境的优化策略，助力高中信息技术教学水平的持续提升。

关键词：高中;网络;信息技术;教学

引言

高中信息技术课程是一门新兴的，具备理论与实践操作相结合特点的，以培养学生综合素质能力为目的的学科。近年来，随着互联网技术以及电子信息技术的快速发展，能够熟练掌握信息技术已经是国家、社会对综合素质人才的一项基本要求。因此，有必要对基于网络环境下的高中信息技术课的探究性学习进行讨论，为信息技术课程的开展提供一定的参考意见。

1高中信息技术教学引入网络的重要意义

1）提高学习兴趣由于计算机在家庭中的普及，高中生接触电脑的机会变多，利用信息技术进行教学能享受到更多先进的教学资源，教师可以通过网络学习优秀教师的教学课堂，不仅可以改正自己教学过程中存在的问题，也可以学习更为有趣的教学方法，学生面对新颖的教学方式注意力也更加集中。2）应用于多门科目多媒体的流行普及也使教学变得相对简单，突破了教学重难点，构建了课堂的高效性。而学生学习信息技术也便于其他科目的学习，促进课堂的高效性。

2网络环境下实施高中信息技術教学的新途径

2.1基于网络共享微课视频，提高学生学习效率

高中信息技术教师在课程教学中可尝试录制微课视频，并基于网络共享资源，确保学生随时随地学习信息技术知识[2]。微课视频适时课堂的构建主要包括课件、网络资料、回答问题这三个部分，只要学生存在疑惑，就可以通过极域电子教室等教学软件与教师进行线上交流，教师能够及时处理问题并反馈，实现有效的、高效的课堂教学。在实践中，教师更要强调课堂教学与网络教学之间的联系，利用高中生较强的抽象思维能力，充分把握软件应用知识，拓展课堂教学内容，指导学生基于网络及时查询不懂的地方，培养学生自主学习能力，不断拓宽知识面，提高学习效率。例如：当教师在讲解关于Flash动画补间动画制作的内容之前，教师就可通过极域电子教室为学生发布相应的微课视频，利用网络共享资源，让学生自主观看，了解制作过程。在课堂上，教师可先向学生展示自己制作好的Flash动画，调动学生参与热情，接着让学生再一次观摩教师之前发布的微课视频，让学生分小组讨论制作补间动画的方法，再由教师按照学生讨论的结果重点讲述制作补间动画的方法与注意事项，最后由学生分组制作，展示各自的作品，教师给予指导、评价，提高课堂效率。

2.2充分借助网络环境，促进资源共享交流

基于网络环境下的高中信息技术课的探究性学习，首先可以利用网络环境开展资源交流和共享。在高中信息技术课程中开展探究性学习的主要目的就是进一步培养和促进学生自主学习的能力。而借助网络环境，使得学生能够在网络上获取大量的各类信息，进而能够有效提高学生在网络中寻找、甄别、使用信息的技术能力。在这一过程中，信息技术教师尤其需要注意充分借助互联网交互性这一特点，主动上传相关教学资源以达到教学资源的实时共享。而对于学生而言，需要注意在使用资源的过程中要对各类教学资源进行选择性的学习以筛选出适合自身的、有助于提升自身综合能力的资源。

2.3在线交流，有效提高互动学习效率

师生之间可以通过QQ、信等聊天即时软件进行互动沟通。在放假期间，学生自主学习时难免会遇到许多问题，而教师利用聊天软件可以及时为学生解决问题。学生可以通过拍照、视频等方式发布自己的问题，教师和学生都可以展开讨论解答，学生在家里也可以通过聊天软件向老师请教问题，从而解决自己的学习难题，提高了学生在家的学习效率。另外，课堂教学常进行小组讨论，往往是学生之间进行了充分的交流，而教师往往难以加入进行沟通。而通过网络在线聊天，教师同样可以划分小组，分成群组进行交流，学生可以在群里研究讨论课题或者教学难点，教师可以针对学生的问题加以指导，或者帮助学生解决问题。通过网络在线交流，有效提升师生之间的互动交流质量，也充分提高了学生的学习效率。

2.4引导学生防范网络风险，提升网络道德素养

高中生正处于初步形成价值观、人生观与世界观的关键时期，网络在当今社会已经渗透到生活的方方面面，严重影响着学生的成长，尤其是网络环境里的资源与信息良莠不齐，在带来便利的同时也打开潘多拉魔盒，学生在网络环境里应拥有什么样的信息辨别处理能力与网络道德标准保证自己健康成长，有效防范网络风险，不利用网络对别人造成伤害，这是重大问题。所以在现实环境中，教育学生正确树立网络道德准绳就成为高中信息技术教学的重要内容之一，只是教材中关于这部分内容的安排并不充分，无法达到深刻教育学生的目的，要求教师基于网络环境整合德育与信息技术教学，以提升高中生信息素养为目标提升学生的网络道德素养。例如：教师在教学中可采取网络问答游戏教学形式，让学生在日常活动中认识对网络风险的防范，掌握正确的操作方法，从技术层面保证网络活动的安全性。针对常规性网络安全操作，教师可引导学生学会及时更新软件，安装合法有效的防病毒软件、反间谍软件等，并打开防火墙，用密码有效保护路由器，不在计算机上插入来源不明的闪存驱动器。如果闪存驱动器有病毒，就可能导致计算机被感染。在打开社交网络或即时消息中的附件、或打开电子邮件、或点击任何链接之前都要和发件人确认消息合法，不要单击弹出的可疑窗口的按钮或链接，同时注意保护个人敏感信息，创建强密码且要注意保密，不同的网站也应使用不同的密码。高中生在使用社交软件时尤其要注意服务选项或设置，管理好能查看标有自己姓名的简介或照片的人，并控制他人搜索自己的信息，掌握将他人列入黑名单的操作方法，不在公告牌上发布隐私信息，接受好友请求时要有选择性等等，有效防范网络安全风险，充实自己的信息技术知识体系，持续提升网络道德素养与信息素养。

2.5在线分享

教师可以通过建立一个网络学习空间，分享学生的优秀作业，供其他学生学习;或者发布课题，将学生划分小组讨论;或者发布教学难点问题，学生在评论里发表自己的答案。例如，教师在学习空间发布问题“在Word文档中对所有段落进行分级编号”，学生在评论区发表自己的看法，教师对学生的评论加以指正，再鼓励学生进行实际操作。另外，教师平时也可以在评论区发表学生的优秀作业，例如，教师布置按小组设计院校海报后的学习任务后，将各个小组的作业发布在学习空间内，由班上同学进行统一评比，选出前三名予以表扬奖励，学生还可以学习其他小组新颖独特的海报设计，不仅巩固了知识，也增强了学生之间的竞争意识。通过这样在线分享的方式，学生可以及时了解班上同学的学习情况，增强学生之间的竞争，激发学习的积极性，也培养了学生自主探究学习的习惯。

结语

总而言之，由于网络的普及，信息技术正在改变目前的教学课堂，师生在课下也能针对知识难点进行及时的沟通讨论，师生之间的互动交流大大增强;教学资源和教学方式也开始变得更加丰富和多样化，学生自主探究能力得到增强，也促进了学生的个性化发展。

参考文献

[1]韩文.基于网络平台的高中信息技术教学探析[J].信息系统工程，2016（05）：157.