冯月

摘要：随着我国经济科技的大幅度发展，国家和民众对教育问题的重视不断提高，大学英语教学改革不断推进。本文以“蓝墨云班课”平台的发展为切入点，介绍混合教学模式目前的发展现状，以及它应用于大学英语的课堂教学中之后，对学生自主学习模式的养成、规律的学习习惯的养成，对增强学生英语信息的获取和师生之间交流互动的作用。

关键词：蓝墨云班课;混合式教学;大学英语

引言：

大学英语教学课程改革是在我国互联网信息技术高速发展的背景下进行的，现如今，计算机网络信息技术已经应用到了各行各业，成长在这样的时代背景下的大学生是互联网的“原住民”。探索更适合学生学习习惯、更能激发学生学习兴趣的教学模式是当代教育改革的主要目的之一。大学英语具有一定的学习难度，如何推进英语的教学改革对大学教育十分重要。

一、“蓝墨云班课”平台混合教学模式的发展

混合式教学模式主要是指教学时间的混合、教学地点的混合、教学角色的混合，即学生可以通过互联网学习平台，在任何时间、任何地点学习教师上传的教学资料，同时老师和学生之间可以多维度多方向的进行交流，教学相长，促进学生与教师在知识探索与教育教学方面的共同提高。这种教学模式基于互联网的发展，成长发展的非常迅速，不只在学生与一线教师之间被广泛认可使用，也在教育学领域被很多教育学家推荐。

“蓝墨云班课”平台混合教学模式是指基于“蓝墨云班课”平台开展的混合教育模式。“蓝墨云班课”平台的应用流程是：学生在入学时将蓝墨云班课手机APP下载到自己的手机上，用自己在大学学生系统中的信息进行账号注册;教师用自己在大学学工系统中的信息进行账号注册，完成相关班级与课程信息的填写，将自己的课程代码与学生的账号信息相连。教师可以在APP上查询学生的课堂签到情况，了解学生对教学内容的掌握程度，可以在线上开展投票讨论、头脑风暴、答疑讨论、测试等多种教学活动，APP内的考察项目也会成为衡量学生课堂表现的重要指标。

二、“蓝墨云班课”平台混合教学模式在大学英语教学改革中的应用

（一）有助于学生自主英语学习模式的建立

传统的教学模式中，学生接受英语教育的地点就是英语课堂，时间就是英语授课时间，接受教育的对象就是英语教师。然而英语学科本身具有生活应用感强、需要随时巩固、需要不断进行英语输入与输出等特殊的学科特点[1]。大学英语又在学生的整个英语学习过程中难度较高、专业性较强，很多学生学习起来相对困难。所以，这更需要学生不断在生活中注重碎片化的英语学习。“蓝墨云班课”平台混合教学模式在大学英语教学改革中的应用有助于学生在英语授课之前获取到教学信息，提前准备，预习课程。这样做能够加深学生对英语教学内容的理解，增强学生在课堂上与教师、同学互动时的自信心，全面的提升英语教学的课堂质量。

（二）有助于学生规律的英语学习习惯的养成

大学英语课程改革要求将学生从被动学习的模式向养成规律的学习习惯的模式转变。第一，“蓝墨云班课”平台混合教學模式在大学英语教学改革中的应用，让教师可以通过“蓝墨云班课”平台掌握学生签到的情况，避免学生逃课、代签、远程签到等不良的学习习惯的养成。第二，教师可以通过一键签到的页面设计方式，节省签到的时间，提升大学英语教学课程的效率。手势签到等多元化的签到方式设计也能避免学生代签等现象，推动学生英语学习过程中良好的学习风气的培养。第三，教师可以运用“蓝墨云班课”平台对学生的课堂表现进行评价，学生可以运用抢答工具等页面设置提高自己的课堂表现分数，教师可以随时根据系统上学生的表现进行奖励与评分，激励学生在课堂上更加活跃更加积极的主动参与习惯养成。

（三）有助于学生英语信息的获取

当下时代是一个信息爆炸的时代，新时代的大学英语教学已经和网络教学分不开。在数量浩如烟海、质量良莠不齐的互联网信息世界中如何快速的搜索英语知识、积累英语学习资料，是学生加强英语学习能力的重要环节，也是大学英语课程改革的目标和方向[2]。“蓝墨云班课”平台混合教学模式在大学英语教学改革中的应用让学生可以在线上获取到教师上传的与课程相关的教学资源，其中包含着课堂视频、与课堂教学相关的影视视频资料、外教的视频讲授资料、人工智能对话视频教学资源等丰富的拓展信息链接。通过这些链接，学生可以极大地丰富课堂教学之外的英语学习内容，同时以这些链接中的拓展链接为搜索方向，可以海量的搜索到英语教学相关的高质量资源。

（四）有助于学生与教师之间加强沟通与互动

培养学生的英语学习兴趣、提高学生的英语学习能力是大学英语教学改革的主要任务之一。“蓝墨云班课”平台混合教学模式在大学英语教学改革中的应用，第一，教师可以通过课前投票问卷的方式设计学生喜欢的课程内容，增强英语课程本身对学生的吸引力，使学生更愿意参与到对英语教学内容的课堂讨论中来;第二，教师可以组织学生进行头脑风暴，抛出有趣的英语辩论话题或者设置实际生活场景，鼓励学生说出自己的观点，展现自己在这样的情境下的真实反映，提升学生对英语的实际应用能力，鼓励学生在多听、多看的同时多说、多写，全方位的培养学生的英语能力。第三，教师可以根据平台的模板布置多样化的课堂作业。

结论：

大学英语的教学区别于高中英语教学，更加的专业深奥，强调学生的自主学习和规律学习，在大学英语的学习过程中，学生始终是学习的主人。“蓝墨云班课”平台混合教学模式在大学英语教学改革中的应用，为英语教学改革提供了一个很好的改革思路，我们应不断探索更多的混合教学模式，推进大学英语教学改革的不断深化。

参考文献：

[1]丛晶晶，姚承胜.以“蓝墨云班课”为依托的大学英语读写课程教学模式研究[J].海外英语，2018 （12）：55-56.

[2]顾亮，韩海燕.基于移动教学平台的大学英语自主学习模式构建研究——以蓝墨云班课为例[J].呼伦贝尔学院学报，2018，26 （02）：119-123.