李庆大

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，提高初中生核心素养的问题已上升到国民素质的范畴。特别是面向初中生的数学教学，要以培养学生的核心素养为主，结合新课标改革的具体要求创新教学路径，培养学生的逻辑思维能力，利用数学思想解决生活中的问题，提高数学教学的实践性。本文就初中数学学科核心素养及其培育的基本路径展开论述，阐述初中数学中渗透核心素养的注意事项，提出基于核心素养的初中数学教学有效性提升的措施。

关键词：初中数学 核心素养 教学策略

引言

教育改革背景下，初中数学教学模式发生了根本性变化，传统教学模式已经远远不符合现代的教学需求了，基于核心素养的数学学科教育是教育改革背景下教育进步的体现。在教育改革背景下，注重学生核心素养的培养，将其渗透到数学学科教育中，进一步培养学生的数学素养。

一、初中数学中渗透核心素养的注意事项

1.尊重学生的主体地位

教育工作主要是为学生服务的，通过教育提高学生某个方面的专业素养，提升学生的精神境界。在初中数学教学中，教师要恢复学生学习的主体地位，做到一视同仁，用发展的眼光看待学生，挖掘学生身上的潜能。教师要给学生留足够的自主学习时间，引导学生建立数学思维，利用数学思想解决实际问题[1]。

2.拓展教学内容

在新的时代背景下，教师要拓展教学内容，不应仅仅以书本知识为主，还要引入课外与数学学科相关的内容，拓宽学生的视野。教师要善于利用互联网或者其他媒介查阅更多的教学资源，丰富教学内容，建立资源库，为学生提供更多的学习资源[2]。

3.创新教学模式

在数学教学过程中，要注重教学模式的创新，摆脱传统教育理念的影响，以培养学生的核心素养为主，不断挖掘学生的潜能。可以借助情景教学法、游戏教学法辅助教学，提高学生的学习兴趣。

二、基于核心素养的初中数学教学路径

1.制定阶段性的教学计划

教师要根据学生的学习情况制定阶段性的教学计划，把握教学节奏，不应一味追求教学进度，要提高教学质量。首先，教师要深入研究教材内容，建立知识框架，将相似的知识还有一些容易混淆概念的内容放到一起讲解，提高数学教学有效性。如在一元二次函数教学过程中，借助一元一次函数辅助教学，帮助学生融入新的知识中，分析两种函数的区别，总结函数知识。

2.培养学生的数学思维

数学思维对于初中生有重要作用，是解题的关键。初中数学教学内容都有一定的规律，如果学生没有及时发现这些规律，那么学习起来就比较困难。所以，教师要注重学生數学思维的培养。如在第四章《基本平面图形》中《线段、射线、直线》性质的探索过程中，可以采取联想教学法，让学生从生活出发，探究生活中存在的线段、射线、直线。一支铅笔可以看作线段，有两个端点，而且还有固定长度。太阳是一个光源，散射出来的各个光线可以看作射线。海岸线一望无际可以看作直线。将教学内容与生活建立联系，帮助学生更好地融入教学环境中，理解数学内容。其次，教师还要采取类比法教学，如第六章《数据的收集与整理》中《统计图的选择》教学过程中，将班级中男女生人数制作成统计图，分析该用什么样的统计图？若是调查班级中所有同学喜欢的图书类型，该采用什么样的统计图？如调查班级中学生数学成绩及格率该采用哪种统计图？锻炼学生的思维，总结条形统计图、扇形统计图以及折线统计图的适用情况。如在综合与实践模块，《制作一个尽可能大的无盖长方体盒子》这个问题的探索过程中，采用假设法，将假设情况以图表的形式表现出来，逐步分析假设方案的可行性，进一步探究问题的答案，逐步培养学生的逻辑思维能力。如在第三章《整式及其加减》中《探索与表达》规律的教学过程中，教师要引导学生总结这类题型的特征，利用数学思维，找到各个量之间的逻辑关系，找到问题的突破口。教师要根据课堂测试结果总结课堂教学质量，进而调整教学计划[3]。

3.渗透文化教育

任何一门学科都不能脱离文化而存在，基于核心素养的初中数学教学要渗透文化，在数学教学中融入数学家的趣事，提高数学课程的趣味性。以《有理数》这个单元后的阅读与思考《中国人最先使用负数》，通过这些小故事逐渐培养学习兴趣。其次，教师还要广泛利用校园广播宣传数学知识，广播内容可以选取华罗庚以及其他数学家的故事，了解这些数学家的心路历程，引导学生不断探索数学知识，培养不放弃的精神，迎难而上，愈挫愈勇。其次，渗透文化教育不仅仅局限于数学方面，研究发现，多数数学家也是著名的物理学家、经济学家，说明数学学科不是单独存在的，数学与其他学科联系紧密，可以说，数学学科的发展离不开其他学科的知识，也可以说其他学科的发展都需要依靠数学的支持，不仅体现在数学计算方面，而且还体现在数学思维上。教师要从文化的角度分析数学这门学科，重新定位数学教学的地位，调整教学计划，使学生以全新的思维看待数学[4]。

4.完善教学评价体系

在教学过程中，教师要不断进行教学反思，总结教学过程中存在的问题，并及时解决这些问题。教学评价体系在评价教师授课质量方面有重要作用，初中学校要进一步完善教学评价体系，发展多种评教模式，如教师互评、学生参与评教等，丰富评教模式，使评教结果更具有可靠性。此外，教师要增加课堂测验环节，当堂测试学生的学习情况，在课堂上收集学生的反馈资料，总结教学难点。

结语

初中数学教学中要渗透核心素养，针对学生的学习现状制定有针对性的教学计划。教师要注重学生数学思维的培养，同时还要在数学教学中渗透文化教育。学校也要完善教学评价体系，更加客观评价教师的授课质量，组织教师参与培训工作，提高教师的教学能力。同时，教师也要提高自身素养，以更高的职业准则要求自己，对学生负责，以培养学生的核心素养为数学教学目的，注重学生各方面能力的培养，提高学生的数学素养。

参考文献

[1]巴春蕾.初中数学教师几何学知识掌握水平对几何教学效果影响的研究[D].东北师范大学，2018.

[2]贾晨.核心素养视域下初中生数学价值观的培养研究[D].陕西师范大学，2018.

[3]彭丽霞.初中数学学科的核心素养的培养方法初探[J].才智，2018（04）：59.

[4]高原.初中生数学核心素养提升的行动研究[D].辽宁师范大学，2017.