杨益知

摘 要：在进行课程开发活动设计时，应充分体现幼儿足球活动理论指导的重要性，遵循儿童身心发展规律，既发挥足球教练、主配班教师的主导作用，也凸显幼儿主体地位，发挥游戏化教学与专业足球训练知识的作用，集声、文、图、像与实践于一体，最大程度地发挥幼儿自主学习的主动性，从而让教育空间更具开放性。

关键词：课程开发 活动设计 幼儿足球 活动课程 开发游戏化教学

根据3—6岁幼儿的身心发展规律、本园幼儿特点以及《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求，我们将活动设计分为了足球整合课程活动设计、足球游戏活动课程设计、足球训练活动课程设计与足球对抗赛活动课程设计四个部分。

一、足球整合课程活动设计

在湖南省幼儿园统一使用由少年儿童出版社出版的《多元整合幼儿园活动课程》，在该教材中不再是简单的单领域教学，而是将语言、健康、社会、艺术、科学五大领域内容互相整合，帮助幼儿更高效的学习、活动。我园受到《多元整合幼儿园活动课程》启发，将足球元素融入语言、健康、社会、艺术、科学五大领域中，通过多种材料画足球、制作手工足球、创编足球舞蹈、探究足球特征、学习足球名人故事、分享足球游戏绘本等多种形式，调动幼儿的学习积极性，将足球变为幼儿生活不可或缺的一部分。^[1]

（1）课程导入：幼儿教师利用多媒体等现代教育技术，通过实物展示、视频、照片或游戏的形式导入主题，将足球元素与幼儿科学、艺术、健康、语言、社会五大领域课程相结合，激发幼儿的学习兴趣。

（2）思考讨论：主要围绕足球结合相关整合领域主题开展，教师通过引导让幼儿自主去思考，并将自己的真实想法准确地表达出来，培养幼儿自主分析解决问题的能力。同时采用小组讨论的方式，可以培养幼儿互助合作的意识。

（3）实例展示：教师通过实物展示、现场操作等方式，向幼儿展示相关物品，帮助幼儿更加深入了解。

（4）自主操作：让幼儿将自己的所想变成实物展示出来，在制作的过程中，培养幼儿的动手能力（在语言、社会等活动中，表现为自主组织语言，为后期分享交流作铺垫。在艺术——舞蹈创编活动中，表现为自主创编舞蹈）。

（5）分享交流：让幼儿将自己制作的实物展示讲解给其他小朋友（在语言、社会活动中，表现为将自己组织好的语言与同伴交流。在艺术——舞蹈创编活动中，表现为将自主创编舞蹈大胆展示），在交流的过程中，提高幼儿自主表达的能力。

（6）认知拓展：为幼儿课外提供一些延伸拓展性的活动，以此开阔幼儿视野。

（7）整理归类：课程结束后，组织幼儿有秩序地整理物品，养成好的行为习惯。

二、足球游戏活动课程设计

游戏是最适合幼儿的活动方式，在游戏的过程中能最大限度地调动幼儿的活动积极性，小、中班（3—4岁）幼儿以无意注意为主，难以长时间维持注意力集中状态，且足球训练以幼儿学会标准动作为目标，不适宜小、中班幼儿的身心发展的状况。^[2]针对小班幼儿注意力特点与身体发展状况，在活动课程设计时将游戏化的情境融入整个活动当中，强调幼儿的参与性与愉悦性，旨在幫助幼儿初步了解足球，把足球当作一日生活中的一部分。但足球游戏活动课程并不是小、中班幼儿的专属，大班幼儿也应该适当加入足球游戏活动课程，多种类足球课程相互穿插才能更好地调动幼儿的学习积极性。

（1）情境导入：足球教练（教师）创设情境，通过情境化教学的方式提高低龄幼儿的活动积极性。

（2）规则讲解：足球教练（教师）通过简单易懂的语言，将游戏规则告知幼儿，并引导幼儿了解遵守规则的重要性。

（3）动作示范：低龄幼儿以直观形象思维为主，教师除通过语言指导外，一定的亲身示范是必不可少的，只有讲解加上示范，通过多感官对幼儿进行刺激，才能收获更好的学习效果。

（4）共同游戏：足球教练（教师）带领幼儿进行集体游戏，共同熟悉游戏规则，规范操作动作，感受与同伴共同游戏的快乐。

（5）自主分组：足球教练（教师）赋予幼儿自主游戏的权力，幼儿可自由分组进行游戏，在自由分组、协商角色划分、讨论游戏规则的过程中，可以锻炼幼儿团队协作能力、活动组织能力与语言表达能力。

（6）认知拓展：足球教练（教师）带领幼儿了解相关足球游戏的其他玩法，鼓励幼儿大胆创新自主创造新游戏。

（7）整理归类：活动结束后，组织幼儿有秩序地整理足球游戏道具，养成好的行为习惯。

三、足球训练活动课程设计

在幼儿足球运动园本课程的开发过程中，应在保证游戏性与互动性的同时保证幼儿足球训练的专业性，针对大班（5—6岁）幼儿骨骼与肌肉发展情况，且该年龄段幼儿的有意注意开始发展。可以将系统的足球专业训练活动课程与足球游戏活动课程相结合，在保证趣味性的前提下，学会一定的专业技能。^[3]

（1）目标讲解：足球教练（教师）通过简单易懂的语言，将本次活动的训练目标告知幼儿，在足球训练活动中，目标应以足球运动中需要掌握的基本动作、足球比赛中应了解的基本规则为主。

（2）动作示范：幼儿以直观形象思维为主，教师除通过语言指导外，亲身示范也是必不可少的。动作的选择应该遵循幼儿身心发展的规律，不可选取不利于幼儿骨骼发育或过难的复杂动作，要以幼儿的实际情况出发。在示范的过程中，在强调动作标准的同时也要重点突出自我保护的重要性。每一教学步骤足球教练（教师）都应拆分讲解并结合标准动作进行示范。通过语言与动作、听觉与视觉的双重刺激，帮助幼儿更好地掌握标准动作。

（3）动作模仿：幼儿在足球教练（教师）的指导下进行模仿，标准的动作是保障幼儿减少伤害的有效途径。幼儿出现的小错误应该及时纠正避免出现严重的肌肉与骨骼损伤。

（4）分组练习：足球教练（教师）赋予幼儿自主分组的权力，幼儿可自由分组进行练习，在自由分组、互相指导的过程中，可以锻炼幼儿团队协作能力与语言表达能力。

（5）小组展示：以小组为单位，展示练习成果。在小组合作的过程中小组间也会有竞争与比较，有利于提升幼儿的竞争意识不断提升自己。

（6）认知拓展：足球教练（教师）带领幼儿了解相关足球动作，鼓励幼儿自主了解更多足球相关知识。

（7）整理归类：活动结束后，组织幼儿有秩序地整理足球活动道具，养成好的行为习惯。

四、幼儿足球对抗赛活动

大班幼儿通过系统专业的足球技能学习，了解基本的足球运动规则后可在专业足球教练的指导下，进行幼儿五人制足球赛。足球教练将通过组织幼儿五人制足球赛的形式，在实战的过程中帮助幼儿巩固足球训练中学习的基本足球运动技能，提高幼儿的竞争意识。

（1）热身运动：在开始激烈的足球对抗赛前，以较轻的活动量，先行活动肢体，为随后更为强烈的身体活动做准备，目的在于提高随后激烈运动的效率，激烈运动的安全性，同时满足人体在生理和心理上的需要。

（2）规则强调：每次对抗赛前足球教练都必须重点强调足球对抗赛规则，在帮助幼儿培养遵守规则的良好行为习惯的同时也要重点突出自我保护的重要性。

（3）分组比赛：幼儿在足球教练（教师）的指导下进行自由分组，每组五人并进行位置划分，幼儿应有明确的责任意识，了解每个位置应该承担的责任并尽最大努力完成任务。

（4）总结经验：对抗赛结束后，足球教练带领幼儿对本场比赛进行总结，在不断反思与鼓励下不断进步。

五、设计反思

孩子足球运动能力与足球兴趣的提升不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。对于幼儿而言，游戏化的、娱乐性的教学方式比较贴合幼儿的基本特点，并相对容易引起兴趣的。因此，幼儿足球也应该以游戏化、娱乐化的形式开展。根据实践活动中反馈的问题及时巡查缘由，找出恰当的解决方案，并开展更深入的实践;通过学习，教师能感受到孩子能主动去发现探究足球的外观、足球运动的规则，能从最初的不愿和他人合作到现在乐于和其他小朋友分享自己的心得，就足以说明孩子在进步，在提升。

參考文献

[1]潘晓萍.快乐足球从“兴”出发——中班幼儿足球兴趣的培养[J].科学大众（科学教育），2018（11）：102.

[2]殷枭.高校与幼儿园共建幼儿足球课程的策略研究[J].当代体育科技，2018，8（30）：248-249.

[3]龙洧.浅谈幼儿园体育活动开展足球运动的方法与策略[J].当代体育科技，2018，8（28）：109+111.

[4]何东亮.幼儿足球课程游戏化的开发与实施[J].当代体育科技，2018，8（20）：95-96.