摘 要：高中数学教学是在学生九年义务教育的基础上，进一步提高学生的数学素养，用以满足学生的个人发展以及社会需要。高中数学是强化学生数学思维能力的重要学科，学科内容更为复杂和概念化。一些学生因基础较差，导致其数学能力和水平不高，教学质量低下。随着教学改革的不断深入，新的教学理念更注重培养学生的思维能力及实践能力。文章结合现阶段高中数学教学实际情况，对其存在的问题及改进策略加以分析。

关键词：高中数学;教学问题;改进策略

中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）40-0031-02

引 言

高中数学课程涵盖的知识点非常多，学习难度大。作为基础教育的重要学科，数学不仅在高考中占重要的比例，其本身的理论性、抽象性及逻辑性都很强，对于学生思维能力、创新意识的培养也起着非常重要的作用。同时，高中数学与人们的生活紧密相连。在这种情况下，高中数学教学质量引起了教育工作者的关注和重视。

一、高中数学教学中存在的问题

1.高考压力过大

我国高中教学由于一直受应试教学模式的影响，很多数学教师更多关注考试分数及排名。尤其是在高考压力下，因为时间紧迫，教师会充分利用学生的时间，海量的练习题让学生连休息的时间都较少。这种情况下，教师很少让学生自主探究、自主讨论，使得学生对知识的理解大多局限于教师的讲解或者是教辅资料上的内容，没有做到自主学习，没有很好地吸收和消化知识点。其实，这忽略了学生对知识的理解程度及运用情况。对于一些应用性很强的知识点，学生根本不能将其与生活实践相结合，甚至感觉这些以后都用不上，不能真正运用数学知识解决问题，长此以往，根本不利于学生的综合发展。

2.课堂气氛沉闷

课堂上，一般采用传统的教学模式，即教师讲、学生听。这种教学模式相对枯燥乏味，学生因理解能力有限或没有时间思考而听不懂，还会产生抵触情绪。一些教师虽然会引导学生思考，但因为面临高考的压力而变得非常有限。整体课堂氛围呆板沉闷，影响了学生学习的兴趣与积极性，课堂上能吸收的知识自然就少。这种教学模式很难达到理想中的双向思维的互动性[1]。

二、高中数学教学问题的解决策略

1.培养学生学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”学生对某一学科有兴趣，就会专心致志地钻研它，这样才能提高学习效果。如何培养学生的学习兴趣，是教师首先要考虑的问题。我们常说兴趣是最好的老师，最常见的方法就是寓教于乐、提问设疑等，从“有趣”变成“乐趣”，再变成“兴趣”。

教学中，高中数学教师应在课前先精心设计教学活动，为学生创设丰富生动的情境，将课堂上抽象的知识以生动直观的方式呈现出来，再结合多媒体视频讲解，激发学生的学习兴趣，从“要我学”变成“我要学”。要想提高学生兴趣，教师应该从多方面、多角度选取适合学生的学习方式，从中寻找科学合理的教学方法，然后培养学生积极的学习状态，在课堂上最大限度地调动学生的积极性和主动性，化学生的被动学习为主动学习。

2.建立良好的师生关系

要想获得进步，师生间需要建立良好的师生关系，这是教学改革的重要一环。《学记》中的“亲其师，信其道”，就说明了良好的师生关系是保证教育教学质量的首要条件。教师在言谈举止上要为学生树立良好的榜样，必须有扎实的学术功底及过硬的教学基本功，这样学生才会从心里钦佩知识渊博的教师。如今，随着科技、经济及社会意识的发展，学生能够获取知识的途径越来越多，知识面也越来越广，这对教师来说无疑是一种挑战。所以，高中数学教师要不断充实自己，提高自己各方面的能力。

我们常说“亦师亦友”的师生关系，即师生间多以平等亲密的关系沟通交流，教师爱护学生，学生信任教师，并愿与教师成为知心的好友。教师作为人类灵魂的工程师，其一言一行都会对学生产生耳濡目染的影响。身教重于言教，教师需要以身作则，真正起到为人师表的作用。

对于存在差异性的学生，教师要给予尊重、理解，正所谓传道、授业、解惑。对于一些学习成绩差的学生，教师必须扮演好引导者的角色，在良好的师生关系中，形成良性循环，提高学生学习成绩，促进学生更好地发展。

3.改变教学模式

教育的本质不仅仅是教会学生知识，更重要的是促进学生发展。教师应该改变传统、单一的教学模式，创立师生互动的教学方式，引导学生自主学习，刺激学生将所学知识融会贯通，注重构建知识结构，时常做总结，并穿插知识要点，借助资源整合，以生动、有趣的方式创设引导，激发学生的求知欲望，激起思维的碰撞，让学生保持学习的热情。

比如，教师可以挖掘数学课程中的生活经验与教学知识，设计学生感兴趣的生活素材，以各种形式来展现、营造轻松活泼的教学氛围;或者利用新媒体，用图片、视频或现场实验教学的方式让学生参与其中。在这个过程中，学生紧跟教师步伐，找出难点中隐藏的一个个普通知识点，将其拆分讲解再综合分析，使学生理解得更为透彻。此外，教师可引导学生发散思维，让学生将与其相关的知识都弄懂。最后，教师要贴近生活，注重理论与实践的结合，让学生把所学的数学知识运用到现实中去，并思索哪些生活经验与数学知识有关，从一个知识点衔接到另一个知识点，让知识点间可以架起桥梁，建起关联。这样学生就很容易体会到数学学习在现实生活中的实际应用价值，对知识点的理解自然更加透彻。

美国教育家杜威曾言：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”那么，要想提高学生的参与度，就需要教师的课堂组织形式生动丰富，可以让学生分小组讨论，或者开辩论会，也可一起合作探寻各种教学方法，尽可能地让每位学生都能心有所思、口有所问、手有所做，让学生都能达到有所学、有所获的目的。这样的教学模式更能促进学生自主学习，锻炼学生的思维，提高学生的学习能力，大幅度提高教学效率。

4.改进教学评价机制

高中教学机制需要改革，不能仅以成绩作为标准。应试教育使得教师在教学时注重知识的灌输，却忽视对学生素质的培养，使得教学效果不理想。所以，除了教师教学方式需要改变外，学校与有关政府部门也要注重教学质量的提升，不只是追求表面的学习成绩。这是一个长期的过程，需要慢慢改进。教师要在教授知识的同时，关注学生的成长和进步，对学生的学习动力及学习态度进行综合评价，给予学生信心，激发学生学习的积极性，注重学生的个性化发展，给予不同层次的学生不同的鼓励。在这样的学习氛围下，学生的学习成绩才会得到提高，学生才能终身受益。

结 语

总体来讲，高中数学教学改革要注重课堂互动，突出学生学习的主体性，注重学生的学习效率与学习质量，不能只是为了应付考试而教学。

[参考文献]

王琴.浅析新課标下建设高中数学高效课堂的途径[J].名师在线，2017（02）：17.

作者简介：杨忠良（1982.11—），男，安徽宿州人，本科学历，中教二级，最高荣誉：市优质量课二等奖。