摘 要：小组学习是我国开展素质教育后一种新兴的学习方法，小组学习不仅是为了提高学生们的学习能力，还是为学生以后进入社会所必需的社交能力和合作能力打下良好的基础。小组学习中不仅需要清晰的小组学习目标，还需要明确合理的分工以及完善的小组评价系统，以及老师的正确参与和辅助，这样才能够发挥小组学习的真正效果。

关键词：小组合作学习；初中生物；教学；应用

一、 小组合作学习的作用

初中生物是一门综合性非常强的学科，它不仅要求学生们具有一定的听、说、读、写能力，还要求学生们具有较高的自主学习能力、解决问题的能力以及团队合作能力，这些能力不仅仅是为了学好初中生物这门学科，还为了让学生们能够更好地将生物知识应用到我们的生活中去。随着时代的发展，传统教学方法中的缺点逐渐被暴露出来，在课程改革背景下，老师和学生们都需要做出改变，才能够满足新课程给老师和学生提出的新要求。小组合作学习能够有效提高学生们的学习效率以及老师的教学效果，小组合作学习法是指两个或两个以上的学生通过组成小组的方式来达到高效学习的目的。小组合作学习方法是新时代课程改革的必经之路，也是推动我国教育发展的重要方法；小组合作学习是以老师授课为基础的一种教学方法，老师在课堂上以小组为单位来进行教学目标的实现和教学管理，老师在授课的过程中将教学的重点转移到学生的身上，满足了我国教育部门提出的“以人为本”教学理念，力求最大限度开发学生们的学习能力，以及更好地发挥老师的指导角色。

二、 初中生物教学中小组合作学习的应用

（一） 创建学习小组

在我国传统教学方法中，一个班级中的孩子们学习能力和学习水平往往都是有差别的，作为初中生物老师，需要根据实际情况来调整自己的教学计划。首先，可以根据学生的学习能力来为学生们设置不同的教学目标，比如《生态系统》这一章的学习中，学习程度较差的学生们只需要掌握基础的知识：生态系统的概念、生态系统的组成、食物链和食物网以及生态系统具有一定的自我调节能力；而学习程度较好的学生们不仅需要掌握以上这些基础知识，还需要掌握判断食物链的数量，以及计算能量在食物链中传递的效率。创建学习小组，让学生们和自己程度相同的学生们在一起学习，即保护了学生们的自尊，还能够激发学生们的竞争力。除此之外，老师鼓励学习程度较弱的学习小组向学习程度较好的学习小组进行学习方法的交流和探讨，实现互帮互助的教学模式。创建学习小组，不仅能够培养学生们分工合作的能力、增强学生们的自信心，还可以减轻老师的教学负担。

（二） 开展分工协作

合作学习必须建立在个体学习的基础上，想要达到合作学习的目的，就需要有个体学习能力的基础。所以老师在实行分工合作学习教学方法时，就需要慎重选择小组的组长。组长的设定是小组学习的灵魂，如果一个小组的组长不能够起到带头学习的榜样作用，那么整个小组的学习风气就会发生偏斜，学生们也会变得浮躁、贪玩。一个好组长的选择，不能够只看组长的学习成绩，还要看組长的管理能力，组长不仅需要维护组内的日常学习秩序，还要能够激发组员的学习兴趣，给组员们按照自身情况来安排学习任务和工作，学习成绩不好的学生就着重基础知识的学习和学习方法的揣摩，学习成绩较好的学生就注重难题的训练，进行拔高巩固，这样才能够营造良好的学习氛围，学生们的学习热情才能够被激发。老师在开展小组协作学习的过程中需要重视对小组秩序的维持和对问题的解决。

（三） 进行小组指导

虽然小组学习更加强调学生们的学习自主性和主动性，但是小组合作学习中也不能忽略老师的指导。老师在学生们进行合作学习的过程中，也需要积极做好课前准备，根据课本中的重要内容来编排一些简单的话剧和场景表演分配给几个小组来进行演绎，有效激发学生们的学习兴趣，才能够为学生们课下的小组学习打好基础。除此之外，老师还需要通过多媒体教学方式来扩充学生们获取初中生物的学习渠道，比如在学习《草履虫的运动》这一章时，老师可以用多媒体播放草履虫运动的视频，然后提出问题，让各个小组的学生们讨论刚才自己在看视频的过程中找到的答案。除了这些准备之外，老师还需要在小组学习的过程中起到约束和辅助的作用，教导学生们之间该如何相处，提高小组活动的质量和效率。

（四） 开展公正的评价

小组中的每一个学生都希望能够得到较高的评价，这就需要老师制定一个完善的评价体系。合作学习不同于传统教学方法，传统教学方法的侧重点在于个体学习能力和学习效果的培养，但合作学习则更加看重学生在团体之间的合作能力和学习能力。老师在对学生们进行评价的时候，不能仅仅依据最后学生成绩，还需要综合地考虑到小组中每一位学员的学习态度和进步程度，合作学习中最重要的不是最后的学习结果，而是在合作学习的过程中学生们都学习到了什么，收获到了什么，是对小组成员每个人的素质的培养。以小组整体成绩来进行评价时，能够让学生真正地感受到素质教育模式，让我国的教学评价变得更加科学化。

三、 结语

合作学习不仅需要学生们有积极的参与意识，还需要老师有负责的监管意识。合作学习能够较好地改善班级内的学习氛围，提高学生们的学习成绩，培养学生良好的品德和素质，是我国教育发展的必经之路。

参考文献：

[1]王彩荣.小组合作学习在初中生物教学中的应用与研究[J].内蒙古师范大学，2011（1）：3.

[2]张友贤.浅谈小组合作学习在初中生物教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2012（85）：5.

[3]王晓野.小组合作学习在初中生物教学中的应用[J].新课程导学，2017（35）：11-12.

[4]金鑫.小组合作学习在初中生物教学中的应用[J].新课程（中学），2017（1）：9.

作者简介：

李金梅，贵州省遵义市，遵义市第十中学。