茅柳燕

摘 要：问题教学法不仅可以打破单纯讲授的传统教学模式，还可以活跃学生的思维，有效内化课本知识。教师应该创设有利情境，精心设计课堂问题，采取形式多样的活动，培养学生问题意识，重视课堂反馈，做到精益求精，不断提高生物课堂教学效率。

关键词：高中生物；问题教学；思维能力；问题意识

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0094-01

新课改要求高中生物教学要转变传统的教学方式。以往的课程教学中，教师的教学重点倾向于传授理论知识，单一的知识灌输使学生在课堂上处于被动地位，学生的学习兴趣不高，这就要求教师创新教学手段，以理论知识为依托，采取多样化方式，根据实际情况因材施教，激发学生的学习兴趣。所谓问题教学法指的是教师将课本中的内容通过问题的方式展现在学生面前，引导他们在分析问题的过程中掌握要领，提高技能。在生物课程教学中，教师要重视营造适合的问题情境，引导学生在学习过程中提出问题并且找到答案。问题教学法为高中生搭建了师生互动、共同探索知识奥秘的舞台。学生们围绕创设的问题展开讨论研究，提高了思考和创新的能力。

一、创设问题情境，明确发问目的

新的课程改革要求高中生物教学转变传统的教学模式，通过教师创设适合的问题和情境，促使高中生积极主动学习，在解决问题过程中把握生物知识。处于高中阶段的学生已经具备了一定的思维能力，教师通过合适的问题情境，使高中生在情境中探索问题，能提高生物课堂的学习效率。……