孙奕慧

【摘 要】不论是传统的高中语文教学还是当下新课程改革下的创新型语文教学课堂，学生协作能力的培养一直是教师面对的一道难题。受传统的高中语文教学思想的禁锢，当下仍有不少教师在进行写作教学中仍固守套作模式教学，仅是让学生不断背诵并模仿优秀作文，难以达到教育领域所提出来的要求。为培养出更多的写作人才，促进我国文学事业的发展，教师应当担起重大责任，创新写作课堂，以更好地培养学生的写作能力。

【关键词】高中语文 写作能力 培养

在新课程的新一轮改革中，教育领域对于语文这一课程重新加以重视，对学生的写作能力的要求也是逐渐提高。虽然目前社会各界都在呼吁创新课堂，但在实际的高中语文写作课堂上仍难以逃脱传统的教学模式的影响，许多教师为保险起见，不变应万变，仍是通过让学生模仿优秀作文的写作模式进行写作。但在实际的高考阅卷中，此类作文已难以吸引教师眼球，并且随着素质教育的不断推广，要求学生的作文中要更加凸显个性，体现个人情感。为达到这一教学目标，本文借鉴有益的教学经验，并且结合相关的教学实际，探讨教师如何有效地开展高中语文教学课堂，以更好地培养学生的写作能力，从而更好地促进我国文学领域的发展。

一、增加学生的阅读量，在阅读中找到自身的写作风格

在高中语文写作教学中，阅读训练与写作训练一直相辅相成。学生通过大量的阅读，能够学会更加灵活地运用修辞手法，在阅读中学会如何更加生动地描写某一事物，并且学生在阅读不同名家著作的过程中，能够找到自己最喜爱也最适合自己的写作风格。同时学生通过写作训练，能够更好地培养学生的阅读能力，激发学生体验作者情感的能力。但在实际的高中语文的写作教学中，教师往往把这两部分分离开，使得学生在进行阅读的过程中难以有效锻炼自身的写作能力，导致教学效率较为低下。针对这一问题，教师应当在进行阅读训练的同时，同时也注重学生的写作能力的培养，引导学生发现文章中较为实用的写作技巧，从而为学生的写作助力。除此之外，教师还应当鼓励学生多多进行课外阅读，尤其是阅读名家著作，在阅读名家著作的过程中找到自身的写作风格，使学生的高中语文写作体现出个性化特征。

二、引导学生感悟生活，在感悟中丰富写作情感

在过去的高中语文写作教学中，教师仅是对课文中的重点语句进行讲解，再解剖其中作者所想要表述的思想感情。一切教学步骤都按教师所计划的进行，并且仅是以课本为主，难以使学生在学习语文的过程中与作者产生共鸣。在现当代的写作标准中，愈加重视在写作中要求加入学生对于生活的感悟，在作文中倾入自己的写作情感。但在实际的教学过程中，教师依旧让学生仅是从表面去理解课文内容，要求学生对优秀的作文格式进行背誦记忆，难以使学生在学习的过程中产生个性化的写作情感。针对这一问题，教师可以在进行课文讲解的同时，使之与生活场景相结合，使学生在学习课文的时候也能感悟生活，从而在感悟中丰富自身的写作情感，成为写作过程中的润滑剂。例如教师在进行《再别康桥》一课的教学时，教师可以让学生想象假如即将离开一个心爱的地方，会是一种什么样的心情，再将这种心情带入到《再别康桥》中，使学生能够更加深刻地理解徐志摩在即将与康桥离别时的心情。通过这一方式，使高中语文写作教学课堂生活化，教师在教学过程中引导学生去感悟生活，发现生活中的美好情感，将之运用于写作中，丰富文章的思想感情，成为一篇有血有肉的优秀作文。

三、创新作文教学模式，激发学生的写作兴趣

对于学生而言，在高中语文的学习中，写作往往是一件较为令人头疼的事。一篇优秀的作文，首先是字数要达到要求，其次在文章中体现出学生对于所描述事件的感想与心得，最后是卷面的整洁，除此之外，优美的文笔自然是必不可少的。以上所述的要求，极大地降低了学生对于写作学习的兴趣，并且在高中语文写作的课堂上，教师的教学方式较为单一，难以有效激发学生的写作兴趣。为解决以上问题，教师应当积极创新作文教学模式，以多种有效形式，激发学生的写作兴趣，让学生更加有动力进行作文写作。例如教师在进行某一主题的作文讲解时，可以就这一主题展开一次辩论，鼓励学生用清晰有逻辑的语言积极进行表达，允许有许多不同的意见出现。在这一过程中，学生通过自己表述以及听取他人的表述，丰富了学生对于这一作文主题的看法，使学生更加深刻地了解作文主题，从而在写作中更能突出中心思想。通过这一教学方式，丰富了过去单一的写作课堂，使学生能够更加投入到写作课堂中，使学生成为课堂上的积极分子，充分调动学生的写作积极性，激发写作兴趣。

四、要求学生关注时事新闻，积累写作素材

在目前的高中语文考试中，作文题目往往是要求学生谈谈某一社会现象的看法，在写作过程中需要引用大量的现实例子，以丰富作文的内容与突出主题思想。而受过去应试教育的影响，使得学生往往”两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生不关注时事新闻，难以积累作文素材，导致学生的作文较为空洞，没有对某一社会现象较为深刻的思考。教师在进行高中语文教学时，可以在讲解课文内容的时候，穿插一些与课文内容相关的社会事件与时事新闻，使学生在进行高中语文的学习中积累较多的写作素材。例如教师在进行《拿来主义》一课的教学时，可以扩展至目前社会中有关版权以及针对当下综艺抄袭国外节目的问题，并且将《拿来主义》中所要表达的中心思想与所扩展的社会问题的实质相比较，引导学生对其进行更深层次的思考。通过这一教学方式，有效地引导学生关注时事新闻，积累写作素材。

【结 语】

在当代文学略显疲软的时期，使得教育领域愈加重视高中生的写作训练。并且在新一轮的高考改革中，对于语文也是愈加重视，作为分值最高的一道大题，如何有效地在高中语文的教学中更好地帮助学生提高写作能力，是摆在高中语文教师面前的一道难题。面对写作教学的现状，教师应当对旧有的教学方式进行革新，以更好地适应现当代教学领域的发展，培养出更多的优质写作人才，助推我国文学领域的发展。

【参考文献】

【1】罗苗.探索如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学【J】.课程教育研究，2018（2）

【2】桑立薇.浅谈高中语文作文教学的实用性和创新性【J】.考试周刊，2018（16）