胡松伟

【摘要】本文以初中体育教学情况为基础，结合近年来体育游戏应用特点，深层探索如何在初中体育教学中应用体育游戏，以期构建更为完善的教学课堂。

【关键词】体育游戏;初中;体育教学;身心健康

在初中体育教学中引用体育游戏，需要体育教师提出有效的方案，并做好教学准备工作，以此引导预期体育游戏可以有序进行。只有这样才能保障体育游戏可以引导学生构建全新的品格，优化自身的综合素养，进而实现预期设定的教学目标。下面从三个方面分析如何在初中体育教学中应用体育游戏。

一、必要的准备工作

教师在初中体育课堂中引用体育游戏，需要结合教学内容选择适宜的游戏类型，选择标准要结合每个班级同学间的差异性去探究，如体能、心理及体质等，以此构建完善而精确的游戏活动。例如，从年龄差角度分析，教师可以针对初一学生设计一些锻炼注意力和反应能力的游戏活动，以此激发学生对体育游戏的参与兴趣;而面对初二、初三年级的学生，可以设计一些较为复杂的体育游戏，并在游戏活动中强化学生的团队意识和终身锻炼能力。而从时间差角度分析，体育教师可以科学设计教学实践，提出分层次教学方案，如在课前设计有趣的小游戏，这样不但可以集中学生的注意力，释放他们的想象力，而且可以引导他们更快融入到课堂教学中。在上课过程中，体育教师可以引用能提升学生体育技能的游戏，并安排竞争性强的游戏项目。而在课堂教学结束后，可以提出一些有趣但运动量少的游戏，这样不仅能让学生慢慢恢复体力，还可以缓解学生参加竞争激烈游戏活动的紧张情绪[1]。

在明确课堂中的游戏流程后，体育教师要结合游戏所需的设施，在上课前做好充足准备，并选择适宜的锻炼场地，预防因为机械设施不完善、没有适宜场地带来的问题。由此可知，只有做好课前准备，才能保障体育游戏在初中体育教学中充分发挥作用，促使课堂教学质量得到有效提升。例如，教师在引导学生学习华东师范大学出版社的初中体育教材“体育锻炼与柔韧性的改善”一章节知识时，最基础的训练方式就是正压腿。需要注意的是，教师在引导学生训练初期很容易出现低头、弯腰、胸部和腿间空出较大孔隙等不规范行为，有的没有做好训练前的拉伸，会出现腿部韧带受伤。因此，在正式上课前，教师要结合当前初中生对自身柔韧性的认识，收集有关资料，并通过引用多媒体技术向学生充分展示，确保他们在实践训练中构建正确观念。在对体育锻炼柔韧性有一定认识后，教师可以向学生提出体育游戏，如“比一比男生与女生的劈叉”。要求学生尽最大努力劈叉，且第二个学生的后脚跟要与第一个学生的前脚跟相连，接下来都是如此，最终观察男生和女生劈叉的整体距离。这种游戏可以放在教学最后提出，不但能调动学生学习兴趣，而且可以丰富课堂的趣味性。

二、体育游戏的组织性和有序性

为了在初中体育教学中合理引用体育游戏，教师要井然有序的落实，并重点研究下面三点内容：其一，在课堂推广体育游戏之前，体育教师要用丰富而直观的语言，为现场每位同学讲解游戏规则，保障学生都可以理解和熟练应用游戏规则，且了解体育游戏设计的重难点。但若是有某几个同学对游戏理解不完善，教师需要通过实践演示的方式，让学生更为直观的观察体育游戏形式，确保游戏在提出后可以有序落实。其二，在游戏运行阶段，初中体育教师要实时观察，决不能随意干涉学生的行为，但在他们遇到问题时可以提供指引，以此促使体育游戏可以按照预期要求的流程有序进行。同时，若出现不可预测的问题，需要教师及时控制游戏现场，在保障学生人身安全的基础上提出有效的解决方案，以此提升课堂教学效率和質量，实现预期设定的教学目标。其三，在游戏快要结束的情况下，初中体育教师要对课堂内容进行总结，并对每位同学的各项表现提出评价，多引用激励和支持的词语，减少批评的语气。同时，依据深层探索发掘每位同学身上的优势，促使他们在体育游戏中形成自主学习观念，构建正确的学习态度，以此提升初中体育课堂教学效率[2]。

三、强化学生体育技能

在初中体育教学中，通过引用游戏活动锻炼学生各项体育技能，促使他们在实践应用中深化和巩固，不但满足预期设定的教学目标，而且可以联系体育理论知识和现实案例，促使学生具备引用所学技能解决现实问题的能力。学生在体育游戏中的动作是持续的，因此经常让学生参加有价值的体育游戏，可以让学生更快适应体育训练。同时，体育游戏会设定一定规则，学生可以通过了解游戏规则，认识更多正式的体育训练，如篮球、足球等，不但可以拓展学生的视野范围，而且有助于提升初中体育教学的效率。了解以往体育训练情况可知，其中包含学生必须要掌握的重难点，也有学生简单了解的课外知识，因此教师在正式上课前要对所训练内容有所了解，从书籍、网络平台收集有关教学案例，在上课时若是遇到学生难理解的问题，教师一方面可以通过技术示范的方式进行解答，另一方面也可以引用多媒体技术向学生全面展示[3]。

例如，华师大版八年级《体育与健康》中的“50米终点冲刺跑”，教师在引导学生进行这项体育训练时，可以先提出与跑步有关的游戏，如高抬训练等。这是因为初中生本身对跑步非常熟悉，若教师直接引导学生训练，不但难以调动课堂氛围，而且无法激起学生自主参与的积极性，因此教师可以组织学生进行小游戏。组织学生来到学校操场，并选择一个坡度不高的台阶，让学生站成一排，保障每人之间有一个手臂的间距，而后进行“竞赛”。比赛规则是每位同学先用自己的方式爬台阶，看谁先达到最上层，到的喊“到”;第二次要用“高抬腿”的方式爬台阶，与前一种方式一样，先达到的喊“到”。

综上所述，对初中体育教学而言，应用体育游戏不但满足学生身心健康需求，而且可以构建丰富多彩的教学课堂，促使学生在自主参与中巩固所学理论知识，强化自身的体育技能，最终构建终身锻炼的意识。

参考文献：

[1]吴春东.体育游戏在初中体育教学中的应用探究[J].新课程（中学），2017（06）：21.

[2]黄桂清.新时期体育游戏在初中体育教学中的应用[J].考试周刊，2018（29）：128-129.

[3]马永华.浅议体育游戏在初中体育教学中的实际应用[J].新课程（中），2016（08）：141.