【摘要】移动互联网成为人们生活的重要组成部分，移动设备为人们生活的方方面面都带来了深远影响，那么如何让移动互联网成为学生学习的有利工具是一个值得探讨的问题。本文从移动学习模式的内涵和特征出发，论述在高职英语视听说教学中引入移动学习模式的重要性，最后探究移动学习在高职英语视听说教学中的应用策略，以提高课堂效率，锻炼学生的学习能力，推动教育信息化的步伐。

【关键词】移动学习模式;高职英语;视听说教学;应用

随着现代信息技术的快速发展，高职英语视听说教学方法也发生了翻天覆地的变化，移动学习模式的提出为英语教学带来了新的契机，但促进英语视听说教学与移动学习模式的有效整合是关键所在。因此，教师要充分利用移动学习的优势，课上课下相结合，加强资源整合与管理，强化学生听、说、读、写训练，增加师生之间混合式交流沟通，构建高效课堂。

一、移动学习模式的内涵和特征

移动学习是指学习者在不受时间和空间的限制的情况下，可以利用移动信息技术和移动设备进行自主学习，如平板电脑、手机、软件等[1]。这种学习模式具有灵活性、娱乐性、实效性、透明性、自主性等，为学生提供丰富、多变的教学资源，将固定学习转变为趣味的个性学习，强化了师生间的双向交流。

二、在高职英语视听说教学中引入移动学习模式的重要性

（一）激发学习兴趣

高职院校的学生的英语基础较差，听力和口语水平不高，英语教育又都偏向于知识的综合运用。久而久之，学生的学习压力越来越重，对英语学习的兴趣递减。移动学习的优势在于将系统化知识拆分成零碎的小知识，学生可以在短时间内完全掌握一个比较完整的知识点。相对于传统课堂模式，学生对新的学习模式更有兴趣。

（二）延伸课堂教学

传统课堂教学方式较为单一，且受时间和空间的限制，课堂氛围很难快速营造出来。对于英语教学而言，课后巩固是一个十分关键的环节。在移动学习平台，教师可以分享教学资源，学生能够巩固课堂成果，拓展课外知识，并学会自我检测学习效果、查阅资料，提高自我学习和思考的能力。

（三）满足个性化需求

由于学生的个体差异性，知识承受能力和理解能力不同，对课堂教学并不是都能熟练掌握。因此，就需要学生课后及时加强反复训练，巩固课堂知识。移动学习模式也可根据学生学习情况、兴趣范围、性格特征等，为其量身定制一套个性化课程，创设独一无二的学习环境，满足其个性化需求。另外，也方便学生随时随地学习，实现教与学的最大效益。

三、移动学习在高职英语视听说教学中的应用策略

（一）建立微信公众平台，促进移动学习普及化

微信公众平台的更新较快，内容紧跟时代，讲解十分详细，而且可以重复阅读[2]。教师可以建立一个英语学习平台，在该平台上发布一些英文文章、视频、歌曲等，内容不仅包括英语基本知识，还有包含西方文化知识。学生可以从多方位、多层次地了解、学习英语。或者推荐学生使用“喜马拉雅”、“每日英语”、“趣配音”等英语APP，培养学生的听说能力。

（二）加强教师教育培训，促进移动学习科学化

虽然说移动学习是学生的自主学习，其实教师也起到中流砥柱的作用。在移动学习资源的开发中，教师要凭借丰富的教学经验，设计好学习资源环节，加强资源建设。由于高职学生的英语水平不高，对英语学习有些迷茫，不知从何学起，所以教师要注重引导学生学习内容的选择，循序渐进地提高英语的综合能力，使得移动学习更加科学化。

（三）完善監管反馈机制，促进移动学习常态化

高职学生的约束力不强，英语基础差，没有良好的学习方法，教师要着眼于学习监管反馈机制，对不正确的学习方式及时指导改进，或者通过作业形式考察学生的学习状况。此外，真人口语对话软件可以直接反馈出口语表达水平，推动口语常态化，学生通过重复训练逐渐掌握连读、弱读、问句语调、语气词等技巧，智能高效地提高听说能力。

（四）丰富学习交流渠道，促进移动学习自主化

移动学习的主体是学生，以满足不同学生对英语学习的个性需求。那么，生生交流、师生交流会对学生解决疑难问题、巩固自主学习成果起到重要。教师应当拓宽交流渠道，实现多种方式并存[3]，如通过QQ、微信、微博等交流软件在学生进行自主学习时，发起英语讨论，营造浓烈的学习氛围。

四、结束语

总而言之，在现代数字化背景下，移动学习充分利用学生的空暇时间，为其快速提供一个英语学习环境，帮助学生自我提高。教师要充分认识到移动学习的重要意义，加强移动学习资源建设，实现现代化教育资源的共享传播。同时，注重引导学生自主学习能力的培养，将移动学习落实到位。

参考文献：

[1]张茜.移动学习模式在高职英语视听说教学中的应用[J].辽宁高职学报，2018，20（01）：42-43+59.

[2]赵岩.移动学习在高职英语视听说教学中的探索[J].辽宁高职学报，2018，20（08）：19-20+43.

[3]柯岷，董岩，辛世博，吴兵，刘明.高等医学院校医学英语视听说课传统教学模式与基于移动学习的混合式教学模式的对比分析[J].文教资料，2018（13）：231-232.

作者简介：刘静文（1982.1-），女，汉，山东青岛，本科，副教授，研究方向：英美文学与应用语言学。