程晓静 汪阳

摘 要：复合句蕴含大量细节，影响阅读准确性。将韩氏主述理论用于复合句及段落解析，弄清主题、信息结构、组织方式和大意有章法可循。

关键词：主位；述位；复合句；段落

1引言

大学英语是公共必修课，在人才培养方面起着不可忽视的作用，其中阅读向来都是研究热点。本文用韩礼德的主位述位理论剖析复合句及段落，总结有效解析复合句及段落的方法。

2理论概述

主位和述位是韩礼德语篇功能的概念，对于把握信息传递方式和话题转换情况有重要意义。主位指说话人组织信息的出发点，述位是发展主位的部分，是叙述核心和新信息。韩礼德将其引入功能语法导论，拓展了主位的界定与类型。他（1994）认为句首不是定义主位的要件，而是体现途径。主位是功能性的，要识别主位得从句首入手。主位有且只有一个经验成分如参与者、环境成分等，在第一个这样的成分结束时主位识别完成。韩礼德还阐述了简单/多重/标记/非标记/小句/述谓型主位等。其中述谓主位将it is嵌入小句，将新信息映射到主位，使作者按照自己的意图引导读者理解信息。韩礼德认为主位的选择在话语组织上起根本性作用。

3复合句、段落分析

例1：When you are 80 and in a moment narrating your story，the telling that will be most compact and meaningful will be the series of choices you have made.例1主位T为经验成分when从句，其后为述位R。句项主位T和小句R又有自己的主位TT和RT及述位TR和RR。分析后不难发现：例1围绕when从句展开；RT在小句复合体内为述位，展开上文，在小 句内（包括非独立小句）为主位，是下文的叙述起点，因此这是一个非常连贯的语句，narrate、story与tell对应也印证了这一点；R、TR和RR中的核心为RR，因为其在各个层面都为述位。

例2：This afternoon，my office sent out 34，000 notifications to seniors who applied Regular Decision and were waiting to learn whether they would be invited to spend the next four years at Stanford.Even though I have been in the field for 30 years，I feel painful about the youths who were not offered a space in the class.I expect in the following weeks I will hear from parents who are distraught because their sons and daughters with high school class rankings，high SAT scores and impressive extracurricular accomplishments were denied entry.Clearly，I believe that a Stanford education is wonderful，but my experience suggests its often parents who are more upset than the kids.（《创新大学英语教程第二册第一单元》）

划分主位可发现例2中I是支配性主位，所涉方为office，I，parents，sons，daughters，Stanford，可推测其主题为大学。合并不同层面述位得到关键词sent out，feel，hear，deny，wonderful，who are more upset，前面提到述谓型主位能将新信息映射到主位，使重音在书面中表达，所以此处被传递的新信息为“父母而非别人更沮丧”。合并各项主位和述位可知例2的展开过程为This afternoon，my office sent out，I feel，I hear，sons，daughters were denied；Stanford is wonderful；parents are more upset.級下移小句的主位在这笔者没有分析，根据韩氏的论述，这些嵌入小句属于限定成分，在名词内部发挥作用，虽然也有自己的主述结构，但对整个小句的主位贡献不大，可以按照实际情况忽略。

以上分析表明，用韩氏的主述理论解析复合句和段落有章法可循：①正确划分不同层面的主位和述位，包括非独立小句；②将主位和述位，主位和分项主位，述位和分项述位合并同类项后重组句子；③级下移小句的主位可视具体情况决定是否进一步划分。牢记这些基本步骤，我们能迅速明白同一句子成分在不同层面上的功能，厘清语篇的主题、信息结构、组织方式和大意，提高所获信息的准确性。

参考文献

[1]李杰，宋成芳.功能语法导论（第三版）评述[J].外语教学与研究，2005，（37）.

[2]李战子，施卫华.韩礼德系统功能语法面貌创新——第三版功能语法导论评述[J].外语教学，2006（2）.

[3]M.A.K.Halliday，Michael A.K.An Introduction to Functional Grammar [M].London：Edward Arnold，1994.

[4]M.A.K.Halliday，Christian Matthiessen.An Introduction to Functional Grammar [M].London：Hodder Arnold，2004.

[5]Thompson.Introducing Functional Grammar[M].London：Edward Arnold，1996.

作者简介

程晓静（1990—），女，民族：汉；籍贯：江西省九江市；职称：讲师；学历：硕士研究生；研究方向：系统功能语言学、语篇分析。