姚红雪

摘 要：在我国高职的课堂教学中，由于学生的学习能力及学习水平有限，要让学生更好地掌握理论知识，必须不断完善课堂教学创新发展理念。在进行思想政治理论课堂教学中，采用翻转课堂教学模式能够提高课堂的实效性，并且能够实现教师教学及学生学习的相互结合，实现师生之间的互动教学，提高高职学生思想政治理论水平。

关键词：高职；思想政治；翻转课堂模式

1高职思想政治教育翻转课堂模式的基本理念

1.1教师引导，充分发挥学生自主性

高职思想政治教育翻转课堂“颠倒”了传统课堂中的师生关系。教师由原来的课本知识传授者转变为教育资源的提供者，由原来课堂的操纵者转变为“幕后的指使者”。课前理论自学、课上互动交流、课后网络指导等都凸显了学生的主体地位，更调动了学生学习的主观能动性，减少了因教师过多讲授对学生自主思考的侵扰和干预，做到学生在“学习过程中主体性的真正回归。高职思想政治教育翻转课堂既重视理论探讨，又有与之相关的项目式活动体验，“学”和“习”的过程相互独立又紧密联系，促使学生在“学”中理解知识，又通过“习”使知识内化和升华为理性认知，这也更符合思想政治课通过“内化于心”，实现“外化于行”的教育目的。

1.2体验和感悟中学习，建构知识体系

学生在课前学习时，通过观看生动、有趣、主题鲜明的微视频，对知识有一个基本的感性认识。结合闯关式动画、随堂测验、在线讨论等各种形式的互动和反馈，学生有了更强的“参与感”和学习的“获得感”。课堂授课，教师通过各种方式启发学生主动思考、合作探究，培养学生分析和解决问题的能力、对现有知识存疑和批判思考的能力。课后的线上互动，主要针对课堂上没能学懂学透的内容展开，更多照顾到部分课堂上“不够吃”和“吃不饱”的学生群体，实现差异化教学。“思想政治理论课关乎到青年大学生的精神素养，不能止步于教材、课堂，还需要在实践中检验磨砺，努力做到真学、真懂、真信、真用。”校园活动、社会实践等“第二课堂”，可以说是学生思想政治理论课的“实训室”。通过实践活动，学生能获得更好的学习体验，以加深对理论知识的理解，强化认识，从而内化为自觉认同的知识体系。

1.3多重交互，协作共享

课前的网上学习，学生可根据个人兴趣或能力差异组成不同主题的“在线学习组”。组员通过互助、协作和交流，进行线上讨论、答题、互评，并形成小组观点。对仍存疑或有争议的部分由组长整理汇总并“带着问题进课堂”。课上，各小组之间互动、争论、探讨，各组员共同思考老师和学习同伴的多种观点和认识，不断进行知识的整合、加工、迁移和创新。课后，学生还可以通过网络平台，就课上某些开放性话题继续讨论。学生也可以请老师一对一答疑或共同探讨未尽问题，启发学生深入思考，培养批判性思维和深入研究问题的能力。这不但拓宽了学生的思考维度，还加深了对问题的理解，促进知识储备的几何式增长，达到互相融通、共建共享的目的。

2高职思想政治理论课翻转课堂教学模式的具体实施

2.1学生学习的策略

这个阶段需要学生有一定的自制力和对知识的渴求性，这样学生才能完整地看完教师上课前发布的教学视频。这个还只是整个翻转课堂的第一步，因为教师已经将当堂课所要学的内容进行了整合和概括，制作成了课前视频，这个部分需要学生自觉去完成，如果不完成也就无法继续进行翻转课堂的下一步教学。所以，学生需要自觉并且完整地看完整个教学视频，根据自己的预习情况进行思考并提出问题，及时做好笔记和问题的记录，然后在课堂上带着问题去学习，如果还有不懂的问题就及时向老师提问。学生在完成课前预习的情况下进入课堂将会是一个不一样的状态，由教师导入课题或提问问题，学生进行讨论和思考也可以更快地进入学习的状态。以小组的形式进行讨论，这个环节主要是锻炼和展现学生的团队合作能力，在大家的共同努力下，每位学生都可以发挥自己最大的作用，在小组学习中展现出较大的价值，另外，这个环节也需要教师的引导和把控。这种策略也就实现了翻转课堂的意义以及引导学生学习的价值。

2.2教师教学的策略

教师在课前的视频选取上也需要有一定的必要性。这个精心准备的视频不但要引导学生来学习这节课，还要在学生的脑海中留下问题。这样就可以使学生更加有效地学习，帮助学生更加快速地适应新型的课堂模式。翻转课堂是在传统课堂的基础上演化而来的新型教学模式，尽可能地调动学生对于思想教育理论课的学习积极性，实现生生互动、师生互动，这种教学方式可以大大提高学生的学习主动性。改变传统课堂上教师照本宣科的枯燥无味，而翻转课堂将更多的时间留给课下，让学生自己加深理解，多多思考。教師还可以在课堂上设置情景互动，提高学生随机应变的能力，例如，通过提问的方式检查学生课前学习视频的状况，组织小组合作学习，对某一问题进行小组式学习，锻炼学生的合作能力，逐步将教学的重难点进行解析。使学生逐渐对思想理论课这种曾经枯燥无味的课充满兴趣，不但调动了学生上课的积极性，也调动了教师对于传授知识的热情。

3结论

面对高职学生群体的特殊性和思想政治教育的复杂性，高职思想政治教育翻转课堂必须与学生的实际接轨，构建融合思想政治教育元素、顺应学生需求又乐于为学生接受的教学模式。丰富多样的教学手段，包涵了促使学生思想进步、人格成熟的教育因子。让每一个与众不同的个体在团队合作、互动交流等情境体验活动中，产生观点碰撞和理性思考，以获得理论认同，从而促进行为养成，提高道德水平。

参考文献：

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