周一

摘 要：语言是思维的工具，是信息传递的工具，幼儿是语言形成和发展的关键时期，在这一关键时期能够给幼儿正确的引导和良好的语言环境，幼儿可以成长为具有良好语言能力的人。

关键词：语言发展；思维表达；信息传递；幼儿认知

语言是思想的外在表现，语言是思维的表达形式，语言更是信息传递的工具。著名教育家乌申斯基说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”

幼儿是语言形成的初始阶段，也是语言形成的关键时期。据研究表明，在每一个正常人的遗传基因中，都赋予了我们“听、说、读、写”的能力，也就是说我们的发展其实是在同一起跑线上，可是由于后来接受教育的不同和来自不同环境的影响，这些潜能被开发和利用的程度就存在了较大差异，造成人的发展能力强弱的区别，语言发展的差异表现尤为突出。有的人能够听懂他人的表达却不能自如的表达，有的人广闻博见却不能转述传达，更甚者是有的人词不能达意。以上人与那些能直抒心意、侃侃而谈的人相比就显得在生活中的角色不够鲜明，可见语言带来的影响有多么重要。如果在幼儿语言发展的最佳时期能够得到正确的引导，在语言发展的关键时期能具备优良的语言环境，我相信每一个幼儿都可以成长为具有超强语言能力的人。

一、注重幼儿的认知与语言发展的相互促进

幼儿对容易记忆的、生动形象的词语有浓厚的兴趣。对于一个三岁的幼儿，让他来描述小鸭子的时候，基于他们对“小鸭子游泳”这首诗的熟悉，所以他首先会想到“摇啊摇、扑通一声、跳下河”等容易带动他们认知的词语进行描述。幼儿对这些生动可爱的形象有直观的认识和探索的欲望，所以直观生动的认知促进了其语言的发展。

二、早期的阅读是幼儿语言素材的宝库

每一个幼儿的成长都是在读物中吸引人的鲜明形象的伴随下，3到6岁的幼儿以形象思维为主，早期幼儿读物正是迎合了这一特点。故事中美丽善良的公主、王子，聪明可爱的小白兔、小山羊，凶恶狡猾的大灰狼等，这些特点鲜明的形象深得幼儿的喜爱。当老师和家长引导幼儿听故事时提出要求：认真聆听，结合故事内容回答问题，讲故事用自己的语言表达。幼儿就能带着任务去听，将语言内化，慢慢就会用故事中收获的语言素材进行表达，发展语言的同时带动了幼儿思维的发展和良好习惯的养成。

三、交流是语言发展的途径，更是语言能力的体现

当下大多家长对孩子识字教育的重视多于对幼儿语言培养的关注，认为识字比说话重要，其实孩子的发展，语言比识字带来的影响更加深远。幼儿接触外界事物获得认知、进行描述时离不开语言；孩子的学习、思考、提问、回答等都要借助语言；在开展活动，进行社会交往时更是处处需要语言的沟通和维系。只有孩子掌握了语言，才能够认识事物，促进思维力、想象力、创造力和观察力，为今后的个性品质的健康发展奠定基础。

四、培养幼儿良好的语言习惯

礼貌是一个人的道德准则，一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感，礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，使幼儿从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。

1.坚持正面教育与具体行为相结合的原则，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并学会正确使用。如：礼貌招待客人方面，有客人来了，要热情有礼貌的招待客人，请客人坐，给客人倒上一杯茶，并说：“叔叔，请喝茶。”客人走时，送到门口，说：“叔叔，再见。”小朋友早上来到幼儿园见到老师，会说“老师早上好”。下午离园时会说“老师，再见。”等等。

2.利用故事、儿歌等文学作品，对幼儿进行教育。让幼儿把在文学作品里学到的礼貌言行运用到日常生活中去，鼓励幼儿多说多练，使幼儿的语言得到了健康的发展。

五、提高教师的语言艺术水平

俗话说：名师出高徒。在某种程度上，幼儿语言水平的高低，能反映出教师语言素质的好、差。幼儿期的孩子模仿性较强，在幼儿园里，教师的语言无疑是幼儿的模仿对象，幼儿对教师的一词一句、一腔一调甚至某种口头禅都是很敏感的。因此，无论是在日常生活与幼儿的交往中，還是在教育教学活动中，教师使用的语言一定要符合最基本的语言行为规范。

1.教师语言的规范性和逻辑性

规范性和逻辑性是指教师的语言应当符合国家的要求，教师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。如语音方面，教师要使用符合普通话的标准发音，避免出现将“是”（shi）念成“西”（xi）“丝（si）瓜“念成”西（xi）瓜“等现象。总之，教师应当熟练掌握普通话在语音、词汇和语法方面的知识和技能，能够顺畅、准确的使用普通话。另外，教师传授的内容要符合事物的客观规律，根据思维的逻辑准确的运用概念，准确的作出判断。

2.教师语言的针对性和启发性

在教育教学中，教师应能根据不同的学习材料或学习环境、不同的水平或年龄的幼儿运用不同的、具有启发性的语言调动幼儿学习的主动性和积极性，这是“幼儿是学习主体的”具体体现，也是发展幼儿智力的有效手段。

3.教师语言的情感性和激励性

教师利用充满情感色彩的语言，将活动内容、活动过程中的情感因素传给幼儿，让幼儿充分体验这些情感，从而从活动中获得乐趣和情感的满足，将会激励幼儿奋发向上的激情。

总之，幼儿教师在幼儿语言教育活动中，要不断的提高个人教学艺术水平和语言文学教育活动的组织指导水平，为幼儿的全面发展作出我们的努力。

语言是人类社会特有的现象，即作为思维的工具，又是认知能力的一种表现形式，存在于社会交往中。语言能促进情感与个性的发展，只有具有良好的语言能力幼儿才能获得健康的发展，因此，语言的发展是幼儿终身发展的基础，是个性化、社会化的重要发展标志，抓住幼儿语言发展这一关键时期，对幼儿的终身发展具有一定的推动作用。