摘 要：在高中学习过程当中，物理科目作为其中的重点科目类型，在高考中占有着非常大的分值比例，因此，学习好高中物理对学生成绩的提升有着重要意义。高中物理因为具有比较强的抽象化，所以培养学生的解题思维和方法至关重要。

关键词：高中物理；解题思维；方式运用

在高中物理学习的过程当中，物理知识的实用性以及理论性方面相对比较高，其中很多学生在学习以及对物理问题进行解答的过程中，都存在比较大的困难，进而对物理学习失去了信心，其中存在很多学生尽管花费了大量的时间在物理解题能力的训练和培养上，但是实际的效果却不是非常的明显。产生这种问题的主要原因就是因为学生对物理问题的思考方式以及对物理公式的运用存在着比较明显的错误，因此，我们在物理学习的过程中需要充分掌握正确的解题方法和解题思路。針对这一问题，本文就结合了实际的物理学习经验进行阐述，重点对高中物理解题的思维方式和方法运用进行运了总结，希望对高中生的物理学习和物理解题有一定的帮助。

1.整体法与隔离法

在高中物理的学习和解题过程当中，使用隔离法和整体法是两种比较常见的解题思路和方法，尤其是在一些力学分析的问题上，使用整体法和隔离法有着非常明显的效果。其中整体法分析方式，主要就是对一些旁支部分进行综合，将其中相互之间存在联系的物体或者是几个存在关联的物体作为一个整体来实施考虑和分析。隔离法分析方式，就是将一个或者几个物理过程划分成为若干个，通过这种方式来分析其中物体之间的关系。在很多物理习题的解答过程当中，人们通常采用的是先整体后隔离的方式，对某种特殊的物理问题进行相应的分析，并从中获得题目当中的隐藏条件，然后对这些隐藏条件信息进行综合，从中可以更加快速有效的获得正确的结论。

例如：将一个重量不计的轻绳OA的一段，连接在一个质量为m的物体上面，同时在另外一个水平面存在一定摩擦力的水平杆MN上，用水平力F进行拖动，保证物体由图1中的位置上，慢慢的上升到图中的虚线位置上，但是圆环的整体始终保持静止。在此过程当中，拉力F和圆环与横杆之间产生的静摩擦力f以及对横杆产生的压力N的变化情况为：其中F慢慢增大，并且其中的摩擦力始终保持不变，同时压力N也在不断的变大；拉力F不断减小，同时摩擦力逐渐上升，压力N不断减小。

针对题目当中的压力N和摩擦力f 的变化情况进行整体的考虑和分析，通过分析可以看出在纵向方向上产生了重力和支撑力N，其中整体的重力保持不变，并且压力N也保持不变，在水平方向上产生的压力为F，其中夹角不断变大，其中的拉力F也在不断变大。

2.培养学生对物体的受力分析能力

在对一些物理力学问题进行解决的时候，学生需要针对物理的具体受力状态进行正确的分析，这在高中物理力学中是一个非常重要的环节，通过多角度思维方式，对物体的受力情况进行正确的分析，有效找到了物体受到哪些力，同时还需要结合对应的物理公式，对其中给出的参数条件进行计算。

例如：如图2所示，将三个完全相同的木块进行叠加，并将其放置在水平面上受到一个向右的力F 的作用，力F作用在B木块上面，但是A、B、C三个木块却以相同的速度，在水平面上向右做匀速运动，基于这种运动状态来进行受力分析，以下说法正确的是：A：C作用于 B 的静摩擦力是 F；B：地面对 C 的滑动摩擦力是 F /3；C：C 作用于 B 的静摩擦力是 2F /3；D：地面对 C 的滑动摩擦力是 2F。

通过对上述物体受力状况进行分析之后，可知三个木块都是处在同一个水平面上，同时三个木块都保持着一种匀速直线运动，对三个小木块的基础受力情况来进行分析，从中可以得出，在木块运动过程中合力为0，因此，通过分析可以得出，若想求得C木块对B木块形成静摩擦力的大小，就需要将A和B物体作为一个整体来进行受力分析，通过这种分析方式可以很好的得出C木块的受力情。对木块平衡的基础条件来进行分析可知，其中C木块作用在B木块上的静摩擦力大小设定为F，所以说，A选项是正确的。

3.发散性思维模式的培养

在高中物理的学习过程中，对一个物理题目进行正确解答不是学习的根本目的，高中物理学习主要是通过对一种题目类型进行解答之后，可以实现对物理公式的灵活运用和深刻的理解。这种学习方式在很大程度上提升了学生对问题分析的综合能力。在对一些比较抽象的物理问题进行处理的过程中，需要学生具备一定的发散性问题的分析和思考，通过不同角度的问题分析之后，从中找到最简便、最准确的解题方法。

例如：如图3所示，一个小球沿着水平面朝着O点的方向，匀速进入到一个半圆形的圆弧轨道当中，此时小球正好可以通过最高点P，然后下落到了水平面上，在此运动过程中，不考虑阻力和摩擦力，要是将半圆上半部分切除1/4，其他条件保持不变，则小球可以到达的最大高度比P点高出多少？针对这一问题，在解决的过程中可以使用牛顿第二定律、动能定理以及能量守恒定律来进行分析，从中可以发现机械能守恒定律在问题的解决方面具有非常大的简便性。

4.结束语

本文通过对高中物理解题思维方式的运用和分析，从中可以看出在高中物理的解答过程中，学生需要从多角度多思维的方向上进行思考，从而保证问题解决的准确性。

参考文献：

[1]许曦普.高中物理解题思维方法的探究与运用的分析[J].中国高新区，2018（09）：99.

[2]夏志广.高中物理习题教学中突破学生思维障碍的教学策略研究[D].河南大学，2012.

作者简介：李可 性别：男 民族：汉 出生日期：2000年4月。