马德智 寇志伟 李文军 徐明娜 巴特尔

内蒙古工业大学工程训练教学部 内蒙古呼和浩特 010051

教学质量是高校生存与发展的根本，对其有效的监督与指导是提高教学质量的必要环节。而学生对于课堂教学真实、客观的评价，不失为一种促进教师自我发展与完善，改进课堂教学方法与态度的有力途径[1]。学生网络评教现已被各高校广泛采用，相较于传统的纸质评教，网络评教具有评教地点与时间灵活、评价更加真实客观、结果详尽与处理迅速等突出优点。

工程训练课程是理工科高等院校培养各类型工程技术人才的核心课程，它将实训教学、工程技术和科学研究有机地融为一体，是培养学生实践动手能力、工程素养、创新意识以及综合素质的重要平台[2]。就我校而言，目前针对理论课教学已形成一套较为完整、成熟的网络评教体系，而工程训练课程教学，鉴于其自身特点，现仍然以纸质调查问卷的形式进行，其弊端不言自明。

工程训练课程相较于理论课的课程安排复杂许多，经常是多个工种共同组成一门课程，需多位教师形成“组合”，联合教授同一班级。以工程训练中心情况为例，单门“工程训练A”课程涉及多达十余工种，大体可映射至材料、机械、自动化等多门学科，教师队伍专业各不相同，却又相互融合。因此，对于学生评教而言，势必要与理论课程相区分，形成一套独立而精准的评价体系。

教师数量大，造成学生评教任务繁重，仅仅是对一门课程的教师做出评价，却要付出十几门课程的评教时间与精力。……