李家翠 盛蓉

（荆州市第二人民医院，湖北 荆州 434000）

临床路径（Clinical Pathway,CP）作为确保医疗质量、控制成本、优化医疗服务流程的管理工具，在许多国家医院管理中得到了广泛的应用[1]。PBL以问题为导向的教学方法，让学生通过合作解决真实性问题,学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,培养自主学习、终身学习的能力[2]。随着医护临床专业人员需求日趋增多,医院实习生的大量加入需要更系统更深入的多方面培训,而医院感染学目前还未纳入医学教育的必修课中。加强临床实习生的院感知识教育,增强实习生的临床感染防控意识具有重要意义[3]。我科是一个以收治各种病毒性肝炎、肝硬化等以肝病为主的肝病专科。为提高教学质量，我科自2015年4月开始将临床路径教学联合PBL教学模式运用于实习护生带教，取得了满意效果。现介绍如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 2015年4月-2016年3月到我科实习的护生30名为观察组，2014年4月-2015年3月在我科实习护生30名为对照组。两组实习护生的一般资料比较差异无统计学意义 （P＞0.05），具有可比性，见表1。

表1 两组护生的一般情况

1.2 方法 两组护生在我院实习时间为4周。在第4周的周四组织理论、操作考核,周五召集实习护生开会讨论反馈对专科知识的掌握情况，对未掌握的内容进行补课学习。

1.2.1 对照组 采用传统的“传、帮、带”模式带教。护生入科后，首先由带教组长介绍科室环境、规章制度、注意事项等，然后将其分配给带教老师一对一带教，带教老师为工作5年或取得护师资格护士，具有丰富的临床带教经验及专科知识。……