罗敬营

摘要：拥有丰富的情感，这是作为人类的重要特征之一。良好的情感是构建人类文化与文明的重要因素，也是一种非常珍贵的精神动力。现代教育理论普遍认为，应当充分利用情感教育来提升学生的学习内动力。本次研究正是基于这样的理论，重点强调初中语文教学中的情感教育策略，相信对初中语文教育工作者有很好的启发意义。

关键词：初中;语文教学;情感教育渗透

其实在初中语文教学中我们可以发现，很多课文内容都是融合了丰富的情感在其中的。比如鲁迅笔下的《孔乙己》，其中融入了一种对孔乙己这类人的悲悯与同情;比如卞之琳的《断章》，也同样有一种朦胧的美好的情感在其中。融入情感教育进行语文教学，这其实也是尊重课堂内容的表现。

1根据课文内容发散情感，引发共鸣

根据课文内容进行情感教育，这是在语文教学中最为简单直接的情感教育方式。这需要老师对课文的情感内容有更深刻的把握，并侧重于对其人物情感、主题情感等的解读与渲染。比如在部编版初中教材《社戏》中，这篇作品带有浓郁的乡土气息，同时也充满了童趣，让人身临其境的感受到那种乡间生活的美好。对此，老师就可以将其对故乡美好生活的回味作为情感教育的出发点，引导初中生们去回味自己小时候有过怎样趣味十足的童年，有过怎样难忘的经历。老师可以问大家，过年的时候有没有回来家去？有没有见识过老家乡村的年节庆祝活动？有没有对童年的美好记忆？这种情感教育让学生不再拘泥于课本本身的内容，而是借着课文中的情感渗透到自己的生活中去，对故乡之情、童年回忆产生共鸣。

以这种情感情绪去进行延伸，老师还可以让学生写一篇《读后感》，或者《我的童年》，从鲁迅的《社戏》启发学生对自己的生活经历的回顾。这种情感教育发乎教学活动中，又融入到教学活动中去，对提高学生的思想认识，巩固学生的课堂知识，启发学生的写作能力等都是有积极作用的。

2根据学生表现融入情感，进行引导

情感教育并不需要拘泥于课本知识和课堂内容，它应该是贯穿于语文教学的方方面面的。以初中生为例，他们尚未成年，却又在逐渐摆脱少年儿童的幼稚心理，在情感方面也逐渐变得丰富起来。老师们应该认识到对学生的情感状态进行把握和引导的重要性，要避免一些学生出现情感上的过度波动和不良发展。以往在初中学校中，曾经出现过老师严厉批评指责或者辱骂学生引起学生跳楼自杀等情况，这也和不尊重学生的情感有直接关系。

对于初中生来说，其情感波动可能很隐晦，有可能很剧烈。因为其个性正在逐渐养成，自尊心非常强烈，如果在学习过程中感觉到老师的不公平待遇，或者觉得被老师侮辱、嘲讽，就可能因为情感上的一时冲动而出现不好的行为现象。作为语文老师，在日常言行举止等各方面必须有足够的敏感性，不要随意对学生进行一些指责和抨击，更不要因为边缘生表现不佳或者性格自卑内向而对其颐指气使、满是嫌弃。

在进行试卷点评、试题讲解等活动中，老师要从关怀学生的角度去做功课，让学生能感觉到老师的真诚和关怀。融合这样的情感去进行教学，会无形中增加学生的信心和动力，对改善课堂气氛和环境，融洽师生关系，实现班级积极上进，共同进步是有积极作用的。

3启发学生的真情实感，进行语文素养拓展

情感教学的目的不只是为了引发共鸣，深刻感触课文内容;也不仅是为了融洽师生关系，营造良好的学习氛围;更是为了以美好的情感去引导学生的成长，让学生养成良好的心態性格和价值观念。这也符合《学生心理学》等相关理论的主张。初中生没有太过丰富的人生阅历，青春期又有着一定的叛逆情绪，这导致学生在日常学习以及同学交际交往中难免有一些矛盾或者误会，有一些不好的情绪状态。如果不能加以引导，这种情绪状态就可能给学生带来负面影响，导致学生的心态或者价值观不健康发展。

启发学生的真情实感，则是要以美好的感情去熏陶感染每个学生，让学生逐步树立一种健康向上的价值感念，让学生养成良好的心态个性。比如在写作课上，老师以《强国才能富民》为主体，引导大家去感受祖国强大对人民生活的重要意义;或者结合中美贸易等现实情况去告诉学生需要自强自立才能无惧挑战;要逐步培养学生形成自信、自立、自律、自强等良好的精神素养和道德认知;这样才符合核心素养教育的主张，符合为社会培养优秀人才的教育使命。

结语：

在初中语文教学中，我们经常提到要有感情朗读，要有感情的写作;在进行各类课文文章的教学中也经常会从其感情色彩出发进行鉴赏品评。那么要如何做到有感情的教课和学习呢？这就需要语文教育工作者多做有意探讨，从各方面渗透情感教育，让学生真正能够做到有感情的学习，有感情的进步。

参考文献：

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[2]高加伟. 渗透情感教育，构建魅力课堂--初中语文教学中渗透情感教育的策略探讨[J]. 东方青年·教师， 2013（18）：333-333.

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