摘 要：当前提倡的“文化自信”是在优秀传统文化基础上的继承和发展，帮助学生树立“文化自信”是公共艺术教育回归文化本源、提升吸引力和影响力的关键。本文阐述了在公共艺术课程实践与改革中探寻增强“文化自信 ”的方法和途径，从而更好地贯彻党中央的政策路线，真正实现公共艺术教育课程教学与时俱进。

关键词：公共艺术课程 改革 文化自信

文化自信是发自内心的对自身文化的价值、能力和前途的坚信，是一种内在的精神力量。党的十九大报告将文化自信的重要性提升到一个新的高度，习近平总书记指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。” 文化自信的文化是民族意义上的文化，这里所说的自信在文化层面对本民族自我价值、自我能力和自我发展前景的自觉持守和淡定心态。在全国倡导“文化自信”的背景下，公共艺术教育作为针对全体普通大学生文化艺术素质教育的重要阵地，必须紧跟时代步伐，结合学生特点与时代现状，切实将树立“文化自信”的理论观念真正践行到日常教学活动中去。

一、公共艺术课程教学现状

就目前公共艺术教育情况来看，当代大学生对公共艺术教育有较高的关注度，对公共艺术教育文化传承的价值取向清晰，并对公共艺术教育文化传承的认知评价积极。而公共艺术课程在具体教学实施过程中，真正起到树立“文化自信”的作用还是不够充分，主要问题存在于以下几点：

1.课程涉及我国民族文化的内容不够充分

目前在学校公共艺术教育课程中，涉及我国民族文化的内容明显不够充分。许多鉴赏类、理论类的课程授课内容大部分以西方的艺术作品或艺术理论为主，我国传统文化艺术内容只占到上课内容的一小部分，而与我国的革命文化艺术、社会主义文化艺术相关的内容也是非常有限的。这主要与现在学科体系的建立有密不可分的关系。我国现有学科体系是在西方高等教育学科体系的基础上发展起来的，很多学科建设中西方文化的影子十分浓厚，授课内容上也不可避免的过多涉及西方文化艺术内容。对于西方优秀的文化我们需要了解与吸收，而对于我们本国、本民族的文化，更要投入精力和时间向同学们讲解与传授。这些方面需要在课程设计过程中逐步改进的。

2.对传统文化的阐释与讲解不够深入

公共艺术教育针对全校各个专业的大学生，教师过多考虑到文理科专业的学生都有，文化基础又不太一样，因而授课往往只流于表面，不敢有太深入的阐释，担心有的学生不感兴趣，无法深入理解。在艺术作品的讲解与分析过程中，往往只介绍一些表面的、简单的基础知识，而对于作品背后的思想内涵与文化基础没有进行更加深入的阐释。这关键在于授课深度与难度的把握。如果难度太大，固然不利于学生兴趣的培养，但是如果难度太小，那显然与高等教育的初衷不符，既不利于夯实学生的艺术文化基础，也不利于培养学生深度思考的能力。

3.对传统文化的阐释不能与时俱进

对于传统文化的认识是随着时代的发展不断进步的，这就要求任课教师要不断学习党中央与国内学术权威机构对我国传统文化的最新理论，在课堂教学中实时更新自己的理论知识内容，做到把最具时代气息、最能代表时代精神的艺术理论、艺术作品讲授给学生。目前来看，部分老师在这一方面有所欠缺，对于传统文化的理解相对滞后，这将影响到公共艺术教育课程的时代性，最终影响到大学生对于当代最新“文化氛围”的理解与融入。

二、公共艺术课程教學改革途径

在不断的发展中，不少高校为适应学生的需求，以课程建设为主体，以实践平台为支撑，积极为公共艺术课堂内外的教学活动搭建展示平台。在新时代背景下高校公共艺术教育和帮助学生树立“文化自信”的重要任务密不可分，要运用教育学的相关理论，辅助实地访谈与问卷调查等科学方法，确立公共艺术教育在帮助学生树立“文化自信”中的重要地位，探索优化、整合公共艺术教育课程的有效方式并树立科学的教学理念。需要理清以下问题：第一，探索公共艺术教育与树立“文化自信”的关系；第二，深入调查公共艺术教育的现实状况；第三，对公共艺术教育在帮助学生树立“文化自信”过程中存在问题进行分析；第四，探讨这些问题存在的原因。从而有效的提高民族文化认同感、增强民族凝聚力。通过什么样的方式推动 “文化自信”的树立，促进公共艺术课程的改革，可以尝试以下途径。

1.增加公共艺术课程教学中传统文化、革命文化、社会主义文化等相关文化内容，让学生通过以上各种文化的学习，了解我国文化的博大精深，了解革命前辈浴血奋战的革命精神与我国社会主义建设中的自强自立、艰苦奋斗精神。通过艺术的感召力，帮助学生树立“文化自信”。

2.加深公共艺术课程教学过程中，对中国文化的阐释，不止流于表面，要在讲解现象的同时阐释现象背后更深层次的社会、政治、历史、文化背景，带领学生深入思考，敢于思考、勤于思考。让学生在思考过程中，对于我国文化有更加理性地认识，在理性认识的基础上，树立一种更加稳定、更加牢固地“文化自信”。

3.在公共艺术课程教学过程中更多地融入新时代的气息。这种新时代的气息包含两个方面，一个方面是内容上，要讲党中央和学术界最新的学术研究成果化繁为简、深入简出地介绍给学生，让学生在课堂上吸收到最新鲜的学术血液，而不是总在那里“烫剩饭”，一个理论，一个作品讲好几年不变。另一方面是教学方法上的，要学会用最新的教学方式，采用多媒体、新媒体相结合，课上课下相结合，理论实践相结合的新型授课方式，让新时代的新科技、新产品加入到课堂教学中来，让课堂给学生全新的学习感受。

三、结语

通过在公共艺术教育课程中融入更多中国传统文化、革命文化和社会主义文化的相关内容，让学生认识传统艺术、红色艺术与社会主义艺术，在认识中深入了解，进而建立理性、牢固、有根基有底蕴的“文化自信”，让学生美育体验具有成就感、获得感。从而促进公共艺术教育的发展与完善。

参考文献：

[1] 潘晓颖.新媒体视域下高职大学生文化自信培养途径探究 [F].高教学刊，2018.10

[2] 陶金铭.论公共艺术专业课程体系构建策略的分析 [F].长江丛刊，2018.09

[3] 闫丹婷. 地方高校公共艺术教育现状及问题探析 [F].艺术教育，2018.08

作者简介：边吴丽（1980.02—），河南大学民生学院，副教授，从事音乐理论教学及传统音乐文化研究。