刘金良

摘 要：随着新课改的不断深入，教师的教学思想有了极大的转变，学生作为课堂的主体已经成为教学的主旋律，互动式教学也越来越多出现在了初中语文课堂教学中，互改作文就是其中的一种。主要研究的是互改作文教学模式在初中语文作文教学中的应用。

关键词：互改作文教学模式;初中语文;作文教学

与小学语文教学相比，初中语文教学更注重对学生综合能力的培养，其中包括编导能力、文学素养、交际能力等。这些能力的培养和提高在传统的填鸭式教学法中是被忽略的，学生在被动的教学环境中只能接受知识，无法主动运用和输出知识，这对学生综合语文素养的培养十分不利。在新课改的影响下，互动式教学方法逐渐走进初中语文课堂，尤其在作文教学中，通过小组交流、互改作文等教学模式，学生有了主动输出的方式和渠道，对培养学生语文综合能力有着十分重要的影响。

一、营建和谐互改作文教学模式应用氛围

互改作文顧名思义就是让学生之间相互进行作文互改，在这个过程中能加深学生之间的交流，帮助学生发现自己和其他同学之间的差距，吸收其他同学良好的作文素材;通过其他同学的视角发现自身在写作上存在的问题和欠缺，进行有针对性的学习和训练。在进行互改教学的过程中，教师更多的是扮演引导者和组织者的角色，改变既定的课堂模式，鼓励学生进行积极有效的交流讨论，开展互评互改的教学创新。但在实际教学的过程中，受传统教学思想的影响，教师很容易从平等参与变为主宰主导，留给学生的互评互改机会不多，课堂氛围无法建立，学生交流无法实现。

面对这种情况，首先，教师应该转变教学思路，以学生为主体，用平等的姿态进入到互改教学中去，充分认识到自身的引导角色，将主动权交给学生;其次，教师对学生的交流和互改应该抱有积极鼓励的态度，给学生提供更多的交流机会和平台，营造轻松和谐的交流氛围，提高学生的互改积极性;最后，教师可以改变作文批改流程，在教师进行批改之前让学生先进行互改，降低教师在作文批改过程中对学生造成的影响和压力，让学生更加轻松地进入互改作文的教学氛围中。

二、明确互改作文教学模式落实目标

互改作文教学的最终目的是为了提高学生的文学素养和综合表达能力，让学生能够更好地将理论与实践结合起来。在开展教学的过程中，教师应该始终牢记教学目标，确保教学方向和教学初中的一致性，提高学生的综合能力。但是在实际教学的过程中，偏离教学方向，本末倒置，教学活动无法推进的情况屡见不鲜。这主要是因为教师在开展互改教学的过程中没有做好引导者的工作，学生又缺乏必要的主观能动性，导致互改教学无法有条理地开展进行。

首先教师应该清楚了解学生的学习能力和水平，在此基础上对互改教学模式进行有针对性的改动，让学生在参与教学的过程中能够清晰认识到教学活动的主要方向在哪，跟随教师要求进行活动;其次教师应该以教学目标为本，对教学目标进行细化，通过互改教学实现细化后的教学目标，从而实现最终目的，这样更有利于控制教学方向和教学效果;最后，互改教学也需要循序渐进，对于缺乏自主能力的学生来说，上来就要对整篇作为进行评价和改动是比较困难的，这种情况下就需要教师进行有效的引导，从改正错字病句开始，一步一步引导学生做好互改工作，在这个过程中不仅是教会学生如何进行作为评价，更是引导学生进行文学赏析，有利于提高学生的文学鉴赏能力。

三、用及时评价方略提升互改作文教学模式应用成效

互改作文教学模式最大的关注点和落脚点在于学生自身语文能力的表达和输出，因此对学生的互改行为进行及时评价更有利于学生语文素养的提升，也更有利于拉近学生与教师之间的关系，让学生能够吸纳更多的意见和建议。但在实际教学的过程中，教师往往会忽略这一环节的重要性，甚至直接跳过这一环节。

首先，教师应该给予学生更多的自主性，让互改的学生之间拥有相应的交流机会，让互改的学生通过他们之间的相互交流自主地发现自身的优点和不足;其次，教师需要有更强的参与感，在学生交流的过程中加入到他们之中，这样不仅能够更好地了解学生的实际水平，更能够引导学生进行积极主动的交流，让互改教学形成良性的教学循环，从而达到教学目的。

综上所述，互改作文教学模式在现代初中语文教学中有着十分重要的作用，有利于提高初中语文教学综合质量，实现教学目标，培养学生的语文综合素养。但在进行教学的过程中，教师需要转变传统教学思维，以学生为主体，注重培养学生的积极性和自主性，进一步加强与学生的交流沟通，拉近与学生的距离，从而达到教学目的。

参考文献：

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[2]王利平，李丽萍.尝试教学小组互评互改模式在初中语文作文评改课中的运用[J].现代教育，2016（8）：38-39.

[3]闵正爱.探究式教学模式在初中语文作文教学的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，13（6）：76.

编辑 段丽君