翟瑞娟

摘 要：从高考前的心态、初高中学生个体与教学之间差异三个角度进行阐述，分析对初高中英语教学衔接产生制约的因素，最后从教师与学生的角度指出初高中英语教学衔接的对策。

关键词：新课程;初高中英语;教学衔接

初高中英语教学的衔接，将会对高一英语教学效率产生直接影响。高中英语难度要略高于初中英语，在新课程背景下，研究初高中英语教学非常有必要。

一、对初高中英语教学衔接产生制约因素的分析

首先，学生心态的转变，在未参加中考之前，初三学生在备战过程中，往往会利用题海战术进行针对性的练习，只关注教材中的重点知识，对非重点知识一带而过，应试教育影响比较严重。在参加中考之后，学生的心态会突然松懈，不重视高一英语学科的学习，这是由于学生主观因素对初高中英语衔接造成的影响。其次，初高中学生英语在教学方式与初中英语教学方式存在一定差异，学生的学习思路也会随着教学方式转变。初中英语学习以老师的指导为主，对学生的自主性要求不高，高中英语的学习更要求学生的自主性，对学生的独立思考能力的要求也更高。初高中英语教学的内容和重点也存在差异，初中英语教学比较简单，体验式教学活动偏多，重点考查学生的听说能力，高中英语的教学难度有所增加，阅读学习的比例提高，且阅读材料的难度和长度也比初中英语高很多，重点培养学生的语法和写作能力。此外，初高中英语的课程教材设计也各不相同，例如人教版初高中英语教材，初中内容的教材设计多是基础性的语音，并且搭配的图片比较多，向学生展示出图文并茂的情境，以便吸引学生的注意力，引导学生学习英语，高中英语教材内容多是单元式结构，里面的文章和句式长度都有所加长，并且文章所涉及的方面比较广，体现出英语与自然和社会学科之间的联系，有利于增长学生的见识，拓宽学生的眼界。

二、新课程下初高中英语教学衔接的优化建议

1.培养学生良好的英语学习习惯

从初中阶段开始老师就应当注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生自主学习英语、独立思考，降低学生在学习英语时对老师的依赖性，积极主动地参与老师在课堂中的教学，提高在英语课堂中的学习效率。在进入高中以后，学生更应该加强自主思考学习英语的方式方法，并且及时总结有效的学习方式。在不懂或者是对英语学习有困惑的时候要主动向英语老师请教，请老师帮助解答疑惑，给予学习英语的方法和思路，再与自身的学习相互结合，找出适合自己的学习方式。例如，学生可以在课前先预习下一章节将要学习的内容，以便在课堂中能够跟上老师的思路，课堂中及时记下课堂笔记，记录学习中的重点和难点，在课后及时复习，并且将学习到的知识归纳总结转化为自己写作的材料，提高英语课堂的学习效率。

2.老师要改变教学观念，掌握新课程教学标准

随着新课程的实施，对老师提出了更高的要求，老师必须改变过去老旧的教学观念，把握住新课程的教学标准和教学目标。老师教学观念应当顺应新课程的要求，在课堂中改变过去说教者的身份和“填鸭式”的教育方法，应当把学生当成课堂中的主体，根据学生的学习需求来制订相对应的教学目标。除此之外，老师在教学过程中还要注意学生之间的个体差异，妥善把握初高中英语教学的衔接规律，根据初高中英语教学之间的规律来制订合理的教学方案，灵活运用英语教学的方法，最终实现新课程下的英语教学目标。除此之外，老师还应当不断地探索和实践科学、有效的英语教学方法。初中英语教学以培养学生的听说能力为主，学生对英语这门学科的认识比较浅显。在高中英语教学中，教师的教学重点会更全面，学生的听、说、读、写等各项能力都需要培养，老师要积极地探索新的教学方法，激发高中生在英语学习上的兴趣和创新能力。例如，老師可以在课堂上设置辩论、情境模拟等环节，提高学生在英语课堂上的积极主动性和对英语的应用能力。

3.老师还应当注意用多元化的考核来判定学生的学习效果

我国现在的初高中英语教学成果的主要考查方式之一就是考试成绩，以学生的成绩来判定学生对英语的学习能力和掌握知识的情况。在初中，用考试成绩来评判学生的学习效果尚且可行，但是高中英语的教学更看重学生综合能力的提升，只用考试成绩来评判学生的学习效果十分不合理。高中英语知识的重点和难点都比较多，题型和材料的难度都有所提升，尤其是阅读文本，多数都跨学科、跨专业，需要学生有丰富的课外阅读量才能够培养出英语阅读的思维逻辑，英语老师在对学生的学习效果和学习能力进行评判时应当用更加多元化的考核方式。最后老师应当注重强化学生的语音和语法的学习，语音是听说英语的基础，高中英语语法系统且复杂，老师应当注重这两个方面。在初高中英语教育衔接最紧密的高一时，就应当加强对学生的语音训练，帮助学生查漏补缺，巩固学生的语音基础。初中英语语法较为简单，而高中英语语法的系统性很强且难度较大，老师要找出初高中英语语法的相同点，将高中英语语法划分为不同的学习层级，以便学生能够顺利简单地从初中英语语法的学习中过渡到高中英语语法学习，并且系统地掌握高中英语语法。

初高中英语教学的衔接离不开老师的实践和努力，老师应当不断地完善自己的教学方式，在实践中探索和把握初高中英语的学习规律和衔接方法，提高英语课堂教学的质量。

参考文献：

[1]赵晓婷.初高中英语词汇教学衔接问题调查及解决办法[D].内蒙古师范大学，2016.

[2]孙秀丽，吕萍.新课程背景下初高中英语教学衔接探究[J].科学大众（科学教育），2013（1）：30.

[3]杨飞鸽.新课程下初、高中英语教学衔接现状调查研究[J].英语教师，2012，12（10）：21-26.

编辑 王彦清