安徽省无为县副县长刘萍提出一个观点：教师的最大师德是“把课上好”。她在当教师的时候，没有哪一节课不是精心准备的——为了备好一节普通的课，经常要查阅十几种资料，为了方便铺开各种资料，书桌用的是吃饭的大方桌；没有哪一次作业不是认真批改的——20 年后好多学生还能背出当年她写的作文评语。

她认为，学校教育的目的是要充分激发学生的潜能，让他们为未来的生活做准备，但潜能的激发需要知识做铺垫，只有优质的课堂教学才可以实施系统的、高效能的知识传授，否则学生很难通过自己的努力快速达到应能达到的发展高度。一位教师对学生很有爱心，可以为学生做很多事，但如果他不能静下心来备课，对个人的专业发展没什么追求，那不能算真正师德高尚的教师。

她提出，当下课堂教学在很多学校还非常粗放，很多课堂还远远不能适应学生发展的需要。教育工作的关键点在课堂，如果不改变我们的课堂，就很难改变教育的面貌。因此，一方面需要完善并提升现有的师德评价体系。带病坚持上课、义务辅导学生的教师固然令人敬佩，但那些业务精湛、教学成果突出的教师更应该成为大家学习的榜样。校长们往往热衷于介绍办学特色和办学业绩，却对常规的教学管理轻描淡写。殊不知，这是忘却了办学之根本。有些工作确实可以通过造势来取胜，唯有育人的工作需要立足于日常，在平淡中看到意义。另一方面，也需要完善对学校工作的评价体系。教育主管部门往往比较注重对教育结果的评价，对教育过程特别是教学管理过程的评价重视不够，这方面的评价由于不容易测量和掌握而被忽视甚至放弃。

普教如此，职教也不例外。如果把普教课堂传授“知识”替换成职教课堂“传授知识与技能”，其中的道理是共通的。而且由于职业教育培养技术技能人才的特殊要求，对职校教师的评价点还远不止“把课上好”那么简单：要知产业、懂行业、跑企业；要有专业技能，最好还能技术研发、创新创业甚至带社团、带技能大赛；要会照顾职校学生的敏感心理，还要应对实习实训、企业实践等多样化教学空间里的学生管理；上课除了合理使用信息技术，还要具备教学艺术……那么，“把课上好”是职校教师的最大师德吗？如果不是，职校教师的最大师德应该是什么？“把课上好”对今天的职业学校、职校教师来说有什么样的价值和意义？