【摘 要】作为一门重要的科学启蒙教育课，面对时下一波波接踵而至的课程改革浪潮，科学课需要坚守自身的定位和本色，做到有所为、有所不为。科学课应力求站稳儿童立场，并从儿童的心智发展和诸多可能性出发，引领儿童在自己的领域解释世界、发现世界和创新世界。

【关键词】科学课;生命样态;品质诉求

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2019）89-0048-03

【作者单位】陆启威，江苏省无锡市教育科学研究院（江苏无锡，214000）科研员，高级教师，无锡市名教师。

自我国基础教育第八次课程改革以来，科学课一直在应势而为、不断求变。从注重知识的传授到关注过程和能力的培养，从专注于文本教学到主张“做中学”，从三维目标到核心素养，从使用传统的教学手段到多媒体教学……科学课正在经历一次次顺应时代的改革和蜕变，也取得了诸多经验和成果。这是很值得庆幸和欣慰的一件事情。但在庆幸和欣慰之余，我们也需要进行一番回顾和深入的反思。经历了这么多的改革和蜕变，我们的科学课究竟取得了什么样的进步和发展？十几年来，我们的科学课有根本性的改变吗？我们经历的这些改革真的是科学课所需要的吗？科学课的本质究竟是什么？我们究竟需要什么样的科学课？反复思考这些问题，我们就会发现，过往的很多改革似乎都在原地兜圈子，并未取得实质性的突破和进展。相反，在一次次的改革和刻意求变中，很多教师越来越背离科学课的本质和使命，这使得科学课失去了应有的生命样态和品质诉求。