□福建省南靖县和溪中心小学 林小红

将故事教学模式应用到语文课堂，既能调动课堂氛围，又能获得高质量的教学效果，把拼音、阅读和写作等融入故事情景，一边讲故事一边学知识，在相互渗透的基础上调动学生学习的欲望。在富有感染力的学习环境下提高小学生的思维想象能力，促进他们的个性化发展，符合新课程背景下的教学需求。

一、故事教学法在小学拼音教学中的应用策略

故事教学法实际上已经有很长的发展历史，从长期实践中来看，将这一方法应用到低年级拼音教学中有助于提高小学生的认知水平。语言类学科大多比较枯燥、乏味，若教师一味地传授理论知识，时间一长，学生会对此产生厌倦心理。所以，在拼音教学中，教师主动向学生讲解幽默、轻松的故事，能激发他们对朗读、书写拼音的能力，尤其是在音节书写中，教师要让学生懂得如何写，找准四格线的位置。于是采用故事+“层楼”的方式，以“F”为例，“F”看起来像是小旗子，它站在二楼的位置上，腰上还插上了一把宝剑……又或者是“K”，K是一个非常热情的人，每次出门的时候，都会热情地张开双手，主动拥抱别人。

另外，教师还可以利用童话故事强化学生对拼音的记忆，在整体认读音节yi、wu和yu的教学中，教师告诉学生：在拼音森林中，单韵母、声母是一家人，声母家的y姐姐和w哥哥乐于助人，喜欢帮助小i、小u这些弟弟妹妹，出门的时候手拉手，各自排着队去照相。利用生动、有趣的童话故事让学生对此产生无限的联想，于是在想象中强化了他们的记忆，为日后的识字、阅读教学奠定基础。