□江苏省宿迁市宿城区陈集镇中心小学幼儿园 丁鑫

一、开发幼儿的发散思维引导教学

幼儿绘本的内容大都十分有趣且丰富多彩，幼儿在阅读绘本的过程中会想象场景对话等，他们的想象力必然会有所提升，进而逐渐形成自己的思维模式，对其他知识进行学习。教师在开展绘本阅读工作的时候，务必要认可幼儿的主体地位，可以对某个趣味十足的绘本进行反复多次的阅读，同时给予他们正确的指导。举个例子来说，在带领幼儿阅读《最奇妙的蛋》的时候，教师首先需要带领幼儿对绘本的内容进行阅读，找到其中的情节关键点，而后和幼儿一起想象这些场景，也可以对接下来可能发生的事情进行构思和发散，这样一来幼儿的绘本阅读效果必然会事半功倍。除此之外，教师还可以让幼儿将自己对绘本的看法描述出来，有些幼儿表达能力比较弱，也可以采取绘画的方式进行表达，这样一来幼儿的参与度、学习能力等等都会有所提升，这对于幼儿以后的长远发展意义非凡。

二、注重对幼儿阅读绘本的故事教学

就目前的学前教育情况来说，绘本已经成了幼儿课堂上不可或缺的教学工具，有别于传统的书籍报刊，绘本最大的特点就在于它的内容生动有趣，且其中包含大量的插图，让幼儿在阅读的时候能产生独特的愉悦感，同时一些具有教育意义的绘本还能为幼儿的行动提供指引。回顾过去的幼儿绘本教育可以发现，很多教师没能认识到幼儿的主体地位，只是简单地讲述一下故事情节，绘本阅读教学过程不完善，幼儿的早期阅读能力就得不到锻炼。……