□甘肃省庆阳市宁县春荣镇古城小学 李兴忠

一、引导学生自主探究和总结

教师在目前的教学过程中，经常作为课堂的核心带领着学生学习，在课堂上完全起到主导者的作用。但是在以核心素养为导向的教学过程中，应该充分尊重学生的主体地位，从传统教学模式的“教师教，学生学”转变为“学生学，教师引导”的新型模式中，教师在课堂上，应该给予学生充分的机会和时间发表自身对某个问题的看法。例如，教师在为学生讲解角度的概念过程中，鼓励学生针对生活中的某一个物品角度进行讨论，以直角为例，引导学生观察教室中的直角，然后使学生将生活中所见到的直角向大家描述出来，这样一方面可以使学生讨论的欲望被激发出来，同时也可以将课堂的氛围和学生的主观能动性调动起来，改变传统教师一味灌输的课堂沉闷现象，也可以使学生做到学以致用。在学习长度的概念时，学生第一次接触米和厘米这种衡量长度的单位，教师可以带领学生利用刻度尺来衡量教室和桌椅的长度，同时引导学生自己发现相应的规律，例如教室的长度适合用什么单位来衡量，而铅笔和橡皮的单位用什么来衡量更合适？上述教学行为可以使学生对不同的长度单位用户有大致的感性认识，然后教师在对其进行理论升华，使学生的归纳能力和总结能力得以提升，将核心素养的教学观念融入数学教学中，从而达到提升学生核心素养的目的。……