江苏苏州市阳山实验小学校 许凤菊

我国是一个诗的国度，唐诗宋词，那些泽被后世的艺术菁华，有助于提高学生对祖国历史、文化的认识，培养他们健全的人格。诗词教学，我们既要帮助学生读好读懂，又要构建起诗词与学生当下生命的联系，从“知识课堂”走向“生命课堂”，实现诗词教学的三重境界。

一、读得清楚，理解诗词的字面意蕴

“书不读熟不开讲”，对于古诗词而言，笔者以为读熟即“读得清楚”，怎样才算把古诗词读清楚了呢？

一是没有错字。古诗词中有许多通假字、古今字，它们的读音和现代汉语有区别，教学时必须注意，如《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”的“见”是通假字，即“现”；还有像杜甫的《闻官军收河南河北》中的“却看妻子愁何在”中的“子”应该读上声，等等。除此之外，容易读错的生字也应该注意。

二是要读出句中停顿。古诗词尤其注重节奏，节奏与句式有密切关系，一般的五言句是三拍(“二二一式”或“二一二式”)，如“明月／松间／照，清泉／石上／流。竹喧／归／浣女，莲动／下／渔舟”。七言句是四拍(“二二二一式”或“二二一二式”)，如“无边／落木／萧萧／下，不尽／长江／滚滚／来”。当然，划分诗词的节奏，也不可单看句式，还要联系意义的表达，如“竞／无语／凝噎”节奏是“一二二”，“便／纵有／千种／风情”，节奏是“一二二二”。

三是要注意诗词的平仄、对仗。古诗词平仄约定俗成，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“七八个星天外，两三点雨山前”，平仄相对，对仗工整。我们虽然不必把这些知识教给学生，但朗读时语调的对仗、重音的位置要表现清楚，同时要注意平声读得稍长一些，仄声相对短促一些，就能表现出诗词的韵味来。……