山东威海经济技术开发区新都小学 张译元

《教育大辞典》对“开放教学”的解释是：以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。

因此，开放式的小学科学课堂能更加激发学生学习动力，提高学生主动参与的程度，呈现出更真实的学生资源，使师生互动更充分有效，从而实现学生思维能力的提升。课堂的开放程度取决于问题的设计，问题设计得太简单或者太难、问题之间没有层次递进、教师对问题反馈回来的信息处理不到位等都无法实现开放式的课堂。那么如何实现问题驱动下的开放式小学科学课堂？笔者认为可以从以下几点进行考虑。

一、创设富有真实性的问题情境，让课堂向生活开放

建构主义理论的代表人物皮亚杰、杜威等人提出，知识是学习者在试图解释其经验的意义时构建出来的；以布朗为代表人物的情境认知理论也提出，学习是根植于情境中的，因此要十分注意为学生的学习创设真实性的情境，便于学生调节科学知识与生活知识、日常知识之间的关系，不断重新排列组合，最终内化为自己可以灵活运用的技能。

例如，青岛版《自行车胎为什么爆裂》一课，如果用车胎爆裂的情境引入，大部分小学生是不骑自行车上学的，所以基本没有遇到过自行车胎爆裂的情况，学生很难找到想要探究的问题。……