江苏盐城市第一小学教育集团 祁正来

小学数学综合实践活动具有教育性、创造性、操作性等特征，学生喜闻乐见，能够充分调动学生学习探究积极性，让学生在主动参与、主动思考、主动操作中形成数学认知。教师要为数学综合实践活动设计和运行提供有力支持，整合实践活动资源、优化实践活动程序、拓展实践活动域度，以激活学生数学思维，提升学习数学的信心，发掘学生学习数学的潜质，促进学生学科能力的全面提升。

一、整合实践活动资源，激活学生数学思维

小学数学综合实践活动课类型众多，教师需要有优化意识，针对不同教学内容展开匹配性设计，以提升综合实践课活动的助学效果。数学综合实践课主要包括：实践操作型、知识拓宽型、数学思想渗透型、社会调查型等。教师在具体选择时，要对数学综合实践活动资源进行整合优化处理，为学生提供更多训练实践的机会。如果需要，教师不妨结合学生诉求展开教学设计，不仅凸显学生学习主体地位，还能够激活学生数学思维。

数学实践活动随时随地可以启动，教师需要有创新设计意识，为学生提供更多训练机会。如教学苏教版小学五年级数学上册《三角形的面积》时，教师为学生设计三角形面积推导学习活动：我们由长方形面积公式推导出平行四边形面积公式，还可以从平行四边形面积公式推导出三角形面积公式，以同桌两个同学为研究推导小组，根据平行四边面积公式推导出三角形面积公式，需要展示整个过程。……