黑龙江省哈尔滨市第九十五中学校 刘海鹏

现在大多数中学生心智都处于正在发育的时期，总会对生活学习充满幻想，学习能力、习惯的转变相对较大。此时，培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。在素质教育过程中，怎样培养和提高学生的各种学习兴趣则是核心内容。而学生的学习兴趣是随着学生的认知程度在学习过程中逐步形成和提高的，所以，要培养学生学习兴趣，就要从学生的学习过程抓起，目前课堂教学中则要围绕课堂教学的几个环节抓起。下面就谈几点体会。

一、课前教学设计中应注重培养学生的课前预习兴趣，重视课前预习的重要作用，进而培养学生的学习兴趣

众所周知，学生在课前开展自我学习——预习的好处是多方面的，借助预习这种自学方式，学生首先能对新授课的内容有整体感知，随后根据自己的认知程度从教材中发现问题，即难点和疑点，提出需要解答的疑难问题。这样的课前预习整体感知过后，学生会主动地集中注意力地带着问题有目的地参与到课堂学习中去，对所学习的内容会有更好更深的感受，认识、理解得到提高，同时也能做到教师授课与学生听课同步进行。当遇到老师授课与课前预习时理解有出处的地方时，学生就会主动展开对相关内容的进一步思考，反复推敲、探究教师的授课内容，找出不一致的关键问题。在布置学生的课前预习环节时绝不能将学生散放，进行没有目的的自由预习，教师要注重对学生课前预习布置任务的充分指导，采取的预习方式方法要灵活，建议教师利用复习课课后2～3 分钟采取提纲挈领式、遗留问题式引出或概括新授课内容的情节梗概，重点突出，引导学生带着兴趣、带着疑问开始对新授课内容的课前预习活动；还可以用已经准备好的导学案进行课堂预习，教师要事先归纳罗列出几个问题，让学生带着问题有目的地开始对新授课内容的课前预习活动……在课堂教学中要注重对于预设问题的反馈，建议可设置预习内容的归纳整理，汇报交流，甚至语言表达等多种活动，切忌简单、粗糙、流于形式的预习，达不到预习目的；同时还不能过细，那样不仅会占用过多学习时间，还会消耗学生学习的兴趣，影响其课堂学习。所以，只有合理适度的课前预习才是培养学生基本的学习能力的基础与保障。

二、“封闭式课堂”和“开放式课堂”培养学生的创新精神和多种学习能力

学生的头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把，我们的责任就是点燃火把，让它燃烧，教师不是做学生思维的保姆，而是让知识成为学生自己思考的果实。我们要善于组织开放式教学，在课堂教学中放开手脚，让学生自主进行各种实践活动，培养学生的创新精神及多种学习能力。在数学课堂上有各种定理公式的推导，在课堂上要给学生充分的思考时间，耐心研究，讨论就应该让学生各抒己见，当学生有疑惑时，我们可以采取启发式教学，开启学生思维之门，让学生才思泉涌，当学生遇到困难时，采取小组合作学习，集思广益，寻求解决问题的办法，当学生各抒己见时观察学生的注意力、思考应用力、想象创造力、记忆力、自觉性等多方面的学习能力，在思考理解表达过程中，学生是主体，主动地发展自己的观察、想象、语言、独立见解，充分体现学生的灵活与机智，充分锻炼各个方面的学习兴趣。

三、由课内向课外延伸，注重指导学生善于复习，培养归纳分析等多种学习兴趣

教材的内容虽然丰富，但所含知识毕竟有限，课外学习的指导与复习是教学过程的一部分，是对所学知识的进一步深化，尤其在数学学科教学中，经常有学生上课时觉得都听懂了，但课后复习做练习时又遇到很多问题，疑点在自己冥思苦想后又解决不了，一味依赖别人，自己的思维得不到应有的锻炼，这时教师应利用复习课或习题课设置课后复习疑惑解答讨论时间，要积极鼓励，组织学生开展“提问”与“思考”相结合，先思后问或先问后思，自己问别人答或者自己答别人问，在一答一问的过程中，学生既帮助别人解决问题，又能检验自己对知识的认识程度。课后复习答疑过程中，可能会出现学生答不出或答不全面的情况，教师要耐心启发、引导学生自己想办法解决问题，切不可包办代替。采用的方法是多种多样的，可以采用学生间小组讨论、学生自己小结等形式，还可以采用自读、思考和答疑相结合的方法，把学生在课内所学的知识重新整理，使其系统化、结构化，最终达到记忆、消化、理解的学习目标。课外复习过程并不是简单地重复已有知识的过程，而是再一次思考、再一次品味提高的巩固过程，而且能够锻炼和提高思维能力，训练学生的逻辑思维能力，培养注意力、增强注意力，同样是培养和提高学生学习能力的重要手段。

四、注重教师的核心素养，把握学生学情变化，激发学生学习兴趣

千教万教教人求真，自己还需先做真人。教师首先需要具备良好的道德情操，对学生发自内心地关爱，把握学生的心理变化，以便正确引导学生。其次，要做引导型教师、发展型教师，在信息爆炸、知识逐渐膨胀的今天，要有终身学习的理念，以便适应多元化的教学需求。再者，教学也是激发学生兴趣、引导学生认知的过程，这就需要教师对学生的学情和心理状态有准确的把握，以便通过各种教学手段引导学生克服心理问题，树立正确人生观、价值观，养成良好学习习惯，这样才能最大限度地激发学生的学习兴趣和学习热情。

总之，新课程理念下，以人为本的教育理念重新诠释着教育的本真，真正从实际出发，以学生的发展为本，使学生能够学有所获，在课堂教学中，教师应用开放的教学观组织学生开展预习、听课、复习、练习等常规教学环节，可以有效培养和提高学生的注意力、观察力、思考应用力、想象力、创造力、记忆力等多方面的学习能力。