江苏省如东县丰利镇丰利小学 孙建华

在小学阶段的课程体系中，数学是非常重要的一门学科，其可以锻炼学生的思维、强化学生的实践能力等，对于学生的全面发展有着非常大的作用。因此，小学教师在数学教学中，要想将学科价值进一步彰显出来，就应注重激励策略的应用，只有这样，才能使学生在学习中更加积极、主动，促使有效教学得以真正实现。

一、引入合作学习，发挥激励效用

小学生的思维偏向于直观，当其在开展数学学习的过程中，学习兴趣、动力是非常重要的，只有在兴趣的驱动下，其才能在学习中自主分析、合作探究等，使得最终的学习效果事半功倍。因此，教师在运用激励策略的过程中，可以致力于合作激励方式的应用，通过这样的形式为学生的学习开展提供保障，使其在学习中更加主动、积极，力求将激励效用发挥到最大。

例如，在讲解《认识人民币》一课的过程中，教师可以先为学生设置这样的问题情境：“小明在星期天要去文具店买文具，他准备买一个笔记本，价格为10.5 元；一块橡皮5.5 元；一个文具盒20.5 元，请问他有几种拿钱方式呢？”同时在大屏幕上呈现各种面值的人民币，如1 角、5 角、1 元、5 元、10 元、20 元等，让学生对此问题进行合作分析、探究，为后续的激励创设条件。而当学生探讨完毕之后，教师就可以让学生从每组中选出一名代表，对本组成员的探讨结果进行反馈，教师在此基础上做出激励性评价，不仅要对学生个体进行激励，也应对小组整体表现情况进行激励，通过这样的方式大大增强学生在合作学习中的体验感、成就感，促使学生可以进一步参与到课堂中来，使得教学效果达到最佳。

再例如，在讲解《观察物体》一课的过程中，本节课的主要目的是让学生认知到在不同的位置上所观察的物体也是不同的。因此，在教学中，教师可以将学生全体划分成各个小组，并为其下发合作任务：将某一物体放置在桌子上，让学生站在不同的角度观察，并将自己所观察到的横截面画下来，最后进行汇总，使学生获取知识理论。当小组合作学习开展完毕之后，教师就可以针对学生的表现进行激励，如：“经过老师刚才的观察，学生们在合作学习中都非常仔细、认真，并且能积极参与到合作探究中，老师觉得你们真的非常棒！”通过这样的激励方式，促使学生合作意识、学习能力的提升，使师生间的距离逐渐缩短，为教学活动的稳定开展提供保障。

二、适当融入竞争，发挥激励效用

小学生这一群体的好奇心是非常强烈的。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，也可以充分结合学生的这一特点，适当引入竞争类游戏，并在此基础上根据学生的实际表现进行激励评价等，促使学生的学习体验得到逐步深化，使得激励效果达到预期。

例如，在讲解完《混合运算》一课之后，教师就可以引入一个竞赛类的小游戏，运用大屏幕为学生出示各种各样的题目，让学生以口算+笔算的方式作答，实行个体作战，率先说出答案的同学记一分，最后进行汇总，教师给予适当奖励。当比赛结束之后，教师除了要为学生下发小奖励之外，也应根据学生在比赛中的实际表现情况进行激励，使得教学效果得到深化。比如，针对成绩优质的学生，教师可以这样激励：“你取得比赛的胜利是在教师意料之中的，但我相信只要通过不断的练习，你的计算速度会更快，计算的正确率也会越来越高！”对于比赛中取得较大进步的学生，教师可以这样激励：“这次比赛你的表现非常好，教师相信你，一定要再接再厉啊！”而对于比赛结果差强人意的学生，教师也应充分发挥出自身的引导作用，给予适当性的激励：“同学们，大家不要气馁，人生还会有更多的挑战，老师相信你们，下次一定会做得更好！”在这样的激励下，可以使学生在学习中获取更多的自信心、成就感，使其深刻感受到数学学习的魅力所在，为其学习活动的顺利开展保驾护航。

三、巧用语言技巧，发挥激励效用

小学生非常希望得到他人的表扬、认可，特别是老师的。因此，在数学教学中，教师也应充分抓住小学生的这一特质，充分运用语言技巧等，将激励效用发挥出来，为教学活动的持续开展提供保障。

小学生的理解能力、认知水平都是比较有限的。因此，教师在进行激励评价的过程中，只要学生的学习态度是端正的，只要其是有进取心的，教师都应尽量秉持激励性的原则，只有这样，才不会打击学生的自信心，使其在数学学习中更积极、自主。如，教师可以在教学中多多运用一些婉转的语言艺术，如：“这次你很快就算出了问题的答案，真棒！解题步骤再清晰一点就好了！”“你的计算过程非常细致，但速度要再提升一点就更好了！”通过这样的方式发挥激励效用，使得激励效用事半功倍。

综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，致力于激励策略的应用是非常重要的。在此模式下，不仅可以使学生在学习中更加积极、主动，使其的知识体系构建得更加完善，也能使教学活动更生动、活跃等，促使高效课堂得到真正的构建。但在这其中，教师也应运用正确的激励策略、手段，只有这样，才能达到预期效果，为教学活动的持续开展提供保障。