江苏省盱眙县城南实验小学 周国军

布鲁姆的教学观认为，不断优化教学手段是教师教学艺术的体现。微课作为一种新兴的教学媒介，凭借短小精悍的特点，根据教学需要随时穿插在教学过程中，能够有效突破教学重点、攻克难点。微课可以让复杂的教学内容变得更简短、更清晰，从而展现其他教学手段无法体现的动态思路。不仅如此，微视频可以在课堂中开展现场互动，在随机播放与反复播放中实施有效的学习刺激，从而达成高效的教学目的。

一、利用微课导入，营造浓厚的学习兴趣

1．利用微课课堂导入，激发学生学习兴趣

心理学研究认为，儿童的学习活动与自身的兴趣有关，而且这种兴趣在阶段内可以持续保持。我们知道，数学课堂是动态的教学过程，而动感十足的微课教学可以激发儿童学习数学的兴趣，并使之持续地开展学习活动，这符合小学生的认知特征与个性心理。当今的小学生不仅爱看电视中的动画片，而且初步掌握了一定的信息技术方面的知识，这就为教师利用微课导入开展教学提供了可能，如在教学中通过微视频进行动画演示来导入新知识的学习。

2．课堂注入微课元素，活跃课堂教学氛围

众所周知，和谐的课堂氛围有利于教学活动的开展。在课堂教学中注入微课元素，可以活跃课堂氛围，从而提高教学的有效性。如在课堂教学中利用微课展示有趣的提问，可以把教学内容中最重要的内容展示出来，有利于激发学生的探究意识。在课堂教学的关键时候，按照教学内容适时运用微课，可以激发并保持学生探究新知识的兴趣，对重难点知识及时化解。当教学结束的时候，通过微课可以集中学生注意力，从而提升复习与巩固的效果。因此，适时将微课引入数学课堂教学的各个环节之中，能提高课堂教学的效果。例如：在教学“角”这个概念时，在导入时使用微课，通过精美的图片为学生展示有趣的问题，如：“人的身体部位有‘角’吗？”“没有‘角’的世界会是什么样子的呢？”或者通过微视频把一些美妙的建筑展示出来，让学生感受角在建筑中的魅力。

二、利用微课教学，切实提高课堂教学效果

1．运用微课开展前置性学习，变静态知识为动态知识

心理学研究认为，兴趣决定动机，是推动学生探求知识的动力。学习过程中随着情绪体验的加深，就会产生学习期待。众所周知，小学生的有意注意时间是短暂的，而且他们的思维是形象而直观的，这就需要我们根据这样的认知特征进行前置性教学，而微课的运用增添了数学教学的趣味性。实践证明，微课的运用既让学生开展了前置性学习，提高了学习兴趣，同时也让静态的数学知识变为动态，因而有利于学生理解与内化。

2．利用微课布置实质性任务，提高学生自主学习能力

教学经验告诉我们这样的事实：学生在学习过程中对课本中某个知识点存在疑惑时无法得到及时的解决，在一定程度上影响学生学习的效率，不利于课堂教学质量的提升。然而，微课的运用能及时帮助我们解决这样的问题。例如，在微课程的设计中，尤其是一些自主学习任务单中，教师必须为学生设计出一些有价值的操作实践活动，让学生在操作中积累学习的经验。这样既有利于掌握知识点，而且可以促进学生空间观念的形成。

三、利用微课巩固，构建对数学知识的基本认识

1．利用微课促进对知识的理解，实现学生的自学感知

认知心理学家布鲁纳说：“儿童的认知是建立在形象与具体的基础上的，而且知识呈现得越生动就越有利于学生的理解。”所以，在小学数学教学中，教师通过制作一段与教学内容相关的微视频，让学生在线观看，就可以切实建立起知识与认知的连接，从而提高学生的感知与接受能力。例如：在教学《认识三角形》时，因为这一课的知识点多且抽象，因此，就通过制作微视频把三角形的定义、底和高等知识要点囊括在一起有序地呈现出来，再加上教师的旁白介绍，从而帮助学生切实理解三角形的概念与体征。值得注意的是，使用微课一般只涉及课时内容的基本知识点。如果是类似于“钝角三角形的高”这样的问题，还需要丰富学生的体验来辨析知识点。所以，微视频的设计不仅要兼顾学生的思维启发，也要考虑到学生的理解与接受能力，只有这样，才能让学生在领会知识的同时实现自学感知。

2．利用微课拓展课堂教学资源，更加契合教学活动

众所周知，微课是现代信息技术的产物。微课的使用离不开计算机技术与多媒体技术的结合，所以在小学数学教学中必须借助这两者辅助进行，从而提高微课教学的灵活性与实用性。基于这样的原因，我们就努力挖掘微课资源与小学数学教学的契合点，让数学课程教学活动从各个环节中凸显微课教学的作用，这样才能让小学生从学科的内在规律出发，从而逐渐地内化成为自己的学习方法。这就需要我们利用微课来拓展小学数学教学资源，让微课的使用更加契合我们的教学活动。

综上所述，微课作为信息时代下一种新兴的教学资源，其实提高了课堂教学效果，在小学数学课堂教学中发挥了重要的作用。所以，作为一名一线的小学数学教师，应该充分利用微课教学资源，努力做到科学合理地设计与调控，保证发挥微课在小学数学课堂教学中的作用，使其成为开启小学数学高效课堂的“金钥匙”。