甘肃省天祝藏族自治县第一中学 李成祥

课堂是教学的主要阵地。高效的课堂教学在遵循新课标教学指导的要求下，倡导学生自主探究、互助合作，并将所学理论知识在实际生活中得到实践，从而全方位地提高学生的综合素质。在此，我结合自己的教学实践，谈谈优化高中数学教学策略，打造高中数学高效课堂的有力措施。

一、打造和谐教学氛围，激发学生学习兴趣

课堂教学要让学生体会到学习的趣味性，因此课堂氛围应该是民主、和谐的。在教学中过程中，要充分调动学生的学习积极性，帮助学生克服对数学学习的恐惧、厌倦等不良心理情绪，让学生在轻松、和谐的课堂氛围中主动投入到对数学知识的探索中，激发学生的潜能，将“要我学”转化为“我要学”。在教学过程中，教师应该与学生主动进行互动交流，构建良好、和谐的师生关系，打破传统的师生关系，让学生敢于、乐于主动向教师提问和讨论，从而得到启发。例如，我在日常的课堂教学中会经常对学生进行表扬，当学生受到打击时，我会鼓励学生，帮助他们重塑数学学习信心。在我的鼓励和表扬下，学生们在课堂中能够更加大胆、主动地发言，并积极主动地展示自己的学习成果。和谐的课堂教学氛围激发了学生的学习兴趣和学习思维，从而促进了学习效率的提高。

二、联系学生实际生活，调动学习积极性

作为教师，我们都知道培养学生学习积极性是多么重要，学习效率的提升光靠教师是不行的，也需要学生积极的配合，这样才能最大限度地激发学生的学习兴趣。因此，我们要努力把枯燥的学习内容生活化，用设置情景的方式去积极调动学生的学习兴趣，这样学生才可以积极参与到课堂中来，使课堂的气氛更加活跃。

例如在教学“统计与概率”的时候，教师就可以采用抽签的方式去进行教学，鼓励学生互相交流学习，从而培养学生的创新精神，最大限度地培养学生的数学综合能力及数学核心思维。但是对于分组学习的模式 ，仅仅凭借教师的讲解，还是会显得相对比较枯燥，因此，为了提升学生对于本堂课的兴趣，提升学生的积极性，教师可以抛出这样一个问题：“大家知道抽签法的优点与缺点是什么吗？现在请各个小组自行讨论并验证抽签法。”在这样的前提下，学生们一定会不断地去探索，去讨论抽签法的基本概念，深入研究抽签法的具体过程，学生在研究的过程中会不断地进行思考，还能挖掘出自身的创新潜力，尤其是在小组之间进行沟通交流的时候，大家可以自由表达自己的言论，这样的场景也给培养学生的创新精神提供了必要的场所及条件。

三、巧设问题情景模式，发现创新思维魅力

教师要想在数学课堂上激发学生的创新思维及学习能力，就需要培养学生的创新意识，使学生能够在独立探索的情境下提升自身的数学思维，引导学生说出自己的看法，用开放性的思维去研究出更新的解决方法。例如，在三角函数的教学过程当中，为了让学生更加深入、深刻地掌握和了解三角函数的基础知识，并切身体会到三角函数在生活当中的实际应用，教师便可以根据三角函数在生活当中的实际应用情况，创设相应的问题情景，如停车场设计情景、通讯电缆铺设情景等等，让学生基于问题情景去进行思考、学习。在学生思考讨论后总结出解题思路，教师再讲解所学的相关知识，从而引发学生现有认知与原有知识的矛盾冲击，促使学生积极探索，在严谨性和批判性的思维模式下带动创新思维的发展。

四、优化数学课堂内容，提升课堂教学效率

新课程提出广大教育工作者要认真钻研教科书，在理解编者编排意图的基础上不断探寻科学、有效的教学方法，精化教学内容，培养学生解题思维的同时也能培养学生的综合能力。例如：已知（a+2）x2-8x+a=0，试问a 满足何种条件时，方程至多有一个负实数根？这个问题如果从正面进行分析的话很复杂，至多有一个负实数根，具有存在一个正根和一个负根、两个正根、无解这几种情况，非常麻烦，但是如果从它的反面进行分析，即a 在什么条件下方程会出现两个负根，这样得到的结果的补集就是问题的答案，这样会比较容易，可以很大程度上提高学生做题的效率。培养学生逆向思维的方法，也是为了帮助学生更好地进行问题的分析解决。

五、预设课堂“留白”，鼓励自主探究

学习应该是自主、自动及自觉的，不能强塞、强灌、强喂，只有这样，学生才有独立思考的时间，才能积极进行探索，在学习中发现属于自己的一片天空。例如函数题：F（x）为R 上减函数且关于（0，0）对称，f（x2+4x）≥-f（y2+3）恒成立，求的范围。在讲解之前，教师按照一定的比例将学生分成小组，教师给予适当引导，鼓励学生讨论问题，大胆说出自己的观点和看法，寻找解题捷径，充分调动和激发学生的思维和求知欲。在学生思考讨论后总结出解题思路，教师再讲解所学的相关知识，从而引发学生现有认知与原有知识的矛盾冲击，促使学生积极探索，在严谨性和批判性的思维模式下带动创新思维的发展。

综上所述，高中数学教师必须要坚持用艺术、智慧的方式去掌握更加有效的教学策略，在不断的教学实践中去进行创新，不断总结、探索更多科学、高效的教学手段。只有这样，才可以使学生充分认识到数学的意义，体会到学习数学的乐趣，才能使学生的数学思维得到有效的激发，最大限度地提升自身的教学效果，提升教学有效性。