江苏省张家港市兆丰学校 王 伟

与小学阶段的数学课程相比，初中数学无论是知识点的抽象性还是系统性都有了明显提升，学习难度增加，因此很多学生进入初中阶段后都感觉数学学习存在压力，甚至产生畏难情绪。在这样的情况下，教师运用巧妙的课堂导入能够顺利引导学生完成知识点的过渡，在复习旧知识的同时加深对新知识点的印象，让学生迅速投入到课堂学习中去，大大提升初中数学课堂教学效果。现就如何在初中数学课堂中运用导入教学进行分析。

一、以旧知识点导入教学

与其他学科相比，数学学习在知识点的连贯性上表现出显著特点，知识点与知识点之间相互关联，需要在每一节课学习之前做好与上一堂课之间的知识点的过渡工作，帮助学生对旧知识点进行回忆，温故知新，以旧知识点为引爆点带入新的知识点，进行教学导入。在教学中，以旧知识点导入教学是学生最容易接受的教学形式，在很大程度上能起到提高学习效率的效果。比如在学习分式的相关知识点时，考虑到分式与分数的形式相同、性质相通，所以教师可以在新课开始之前设计几个特点突出的分数的内容，引导学生借助之前的知识点思考，通过与分数的运算类比引入分式的变形和运算，从而顺利实现从旧知识点到新知识点的过渡。这样既符合知识的产生和发展的过程，也符合学生的认知规律；既渗透了数学思想方法，也易于学生理解和掌握。

二、以问题情境导入教学

初中阶段的学生正处于求知欲十分强烈的阶段，教师要充分利用学生的心理特点，抓住学生的好奇心设置问题情境，完成教学导入。在设计问题情境过程中，要强化课本知识点与学生日常生活的内在联系，注意结合学生的实际生活，利用实际生活中遇到的问题来激发学生研究问题的兴趣。比如在反比例函数知识点的教学过程中，教师可以预先设计一个这样的问题：同学们，班委会要花100 元，只在一家超市买同样的本子，若每本单价低，则本子买得多还是少？若每本单价高呢？本子的单价与数量有怎样的关系呢？通过问题，学生会立即进入状态，积极思考，教师根据学生写出的关系式引入反比例函数的相关知识点，详细进行讲解，让学生深刻理解反比例函数知识与实际生活之间存在的关系，学会运用课本知识去解决实际问题。

三、以课堂游戏导入教学

游戏化的教学形式也是初中数学课堂导入教学中常常使用的一种教学模式，在提升学生的学习积极主动性方面有着一定的优势，让学生更积极主动地投入到课堂学习中去。教师要整体把握课程教学内容中存在的教学重点与难点，分析学生的学习情况，设计学生感兴趣的课堂小游戏来进行新课导入。比如在学习概率相关知识点时，如果教师就概率的概念直接进行解释，可能会太抽象，学生很难理解。教师可以在教学开始之前，在课堂上组织学生开展划拳比赛，以十次为一组，统计各自的输赢次数，在完成几组之后，让学生根据自己输赢的次数计算出各自赢的可能性有多大，在这个计算的过程中，教师适当引导，从而让学生易于理解概率的概念。小游戏的导入形式不仅能够极大地激发学生的问题探究意识，还能加强学生对知识的理解，强化记忆。

四、以实际应用导入教学

能够解决实际生活问题的知识总是能够更有效地吸引学生的注意力，在课堂教学过程中，教师充分借助与学生实际学习生活中所遇到的情境相关的知识内容导入教学，引导学生以解决问题的研究精神进行学习，导入新课，那么课堂教学将会取得事半功倍的效果。例如在学习轴对称图形的过程中，教师可以将赵州桥、天安门、埃菲尔铁塔等著名的建筑以图片的形式在课堂上进行展示，引导学生进行观察，总结图片中建筑表现出的特点，思考在我们生活中还存在哪些这样的实物，从而引入轴对称的概念。通过这种数学知识在实际生活中的应用来导入新课教学，能够调动学生的探究意识，培养学生的数学思维能力。

五、以实验操作导入教学

实验操作指的是在教学中由教师或者学生根据具体的实验内容与步骤完成实验的教学形式，与其他教学方式相比，实验操作教学具有更加直观的特点，更容易激发学生的学习兴趣，能够有效帮助学生进行记忆理解。与生物、化学、物理等学科相比，数学表现出一定的枯燥性，因此如果教师能够抓住体现出实验乐趣的知识板块开展实验操作教学，能够有效激发学生的求知欲。比如在学习概率相关知识时，教师可以携带硬币、骰子等道具在课堂上进行实验演示，引导学生猜测每一次实验中不同事件发生的可能性的大小，在实验中导入本堂课的新知识内容。

六、以课堂讨论导入教学

课堂讨论指的是通过开展小组范围或者全班范围的问题讨论，让学生各抒己见，然后集中所有解决问题的不同方法，完成教学导入。比如在学习二次函数的图像与性质的相关内容时，可以引导学生回忆之前学习过的一次函数相关的知识点，开展课堂讨论，讨论一次函数有哪些性质，与一次函数相比，二次函数表现出哪些不同的特点。通过对问题的深入讨论，加上教师合理有效的引导，帮助学生完成知识点的梳理，构架出本堂课相关的知识点框架，在此基础上开展新课教学，帮助学生解决讨论中存在的学习问题。

导入教学是一门教学艺术，好的课堂导入形式能够顺利打开课堂教学局面，确保教学工作更加顺利地过渡到需要开展的学习上去，与课堂教学的顺利开展有着直接的关系，还深刻地影响到课堂教学的最终效果，需要教师充分重视导入教学，提前做好备课工作，选择合适的导入形式开展教学，为初中数学课堂教学的实施开一个好头。