甘肃省武威市天祝县西大滩镇马场小学 李成海

近年来，随着人口出生率逐年降低，农村适龄学生的人数也就相应开始减少，那么小班额课堂教学模式也就应运而生了，在此教育背景下，要想大幅度提升课堂教学效率，各任课教师就不能再按照以往大班额课堂教育方式来传授相关知识，而要适当进行一定的改变。鉴于此，在小班额课堂教学过程中，各小学数学教师就需要以此种课堂的具体特点为指引深入地进行自我反思，以从自己掌握的诸多措施中选出较适用的并加以完善，益于最终与学生一起打造出一个优质高效的小班额数学课堂，促使学生数学综合能力显著提升。

一、适当运用激励语言，培养小学生知识学习兴趣

兴趣是学生学习数学知识的重要内在动力，因此学生兴趣激发与培养就成为任课教师较重要的一项任务。不同于以往大班额数学课堂，在小班额数学课堂中，教师几乎可以照顾每一个学生，因此，小学数学教师可以根据每个学生的不同情况给予其适当的语言激励，益于小学生从教师的肯定中体会到知识学习的快乐与满足，从而对持续学习产生强烈的兴趣与热情，为课堂教学实效性的提升奠定良好基础。

例如，在为学生们讲解完《除数是两位数的除法》的相关知识而进入课堂练习环节以后，我为学生们出了如“两数相除所得商为20，假如分别在除数与被除数后边加一个0，那么请问所得商是多少”等系列练习题目。为了将学生们的做题兴趣引发出来，我就对小学生们进行了一定的语言激励，如：“你的思路很正确，加油！”“你一定可以计算出来，我相信你的能力。”但是对每个学生的激励都是点到为止。这样恰如其分的语言激励既可以将学生潜在的学习能力与信心引发出来，又不至于让学生觉得教师的激励很廉价而因此失去继续学习的动力，慢慢地，小学生对数学知识的学习兴趣自然地而然也就随之逐渐增强了。

二、尊重学生独立个性，分层运用针对性教育措施

小班额课堂教学模式不仅给予了各个学生充分展示自我的机会，同时也给予了小学数学教师照顾各个学生的机会，与此同时，班级中每个学生都是较为独立的个体，有着自己独有的学习习惯、能力水平等，因此分层教育往往可以有效助益班级整体数学成绩的提升。据此，在针对小班额班级学生展开教学活动的时候，各小学数学教师就可以在充分了解班级学生独立个性的基础上，分层次将针对性教学策略运用到具体知识传授过程之中，益于每个学生都得到个性化的优质教育，提升学科能力。

例如，在为小学生们讲解完《小数的加法和减法》这一部分数学知识内容以后，我就在综合了解并分析学生数学知识掌握情况的基础上，将学生们划分成了不同的层次，接着为他们出了系列难易相间的练习题，如：“1.88+2.3+0.7 ＝？”“现有书籍《动物世界》22.6 元，《趣味数学》15.8 元，《童话故事》18.4 元，但小李只有40 元，假如他想买两本书的话，可以买哪两本？还可以剩多少钱？”要求不同能力层级的学生做不同难度的练习题目。鉴于学生人数较少，在课下，我又专门针对每个学生的具体做题情况给予了个别指导，在指出他们不足的同时，帮助各个学生梳理了一遍他们掌握不好的知识部分，最终不仅促使他们高效率完成了具体的作业任务，同时还使班级学生扫清了余留学习问题与障碍，大大提升了数学课堂教学效率。

三、运用小组合作方式，增强小学生自主学习能力

在针对小班额班级学生开展教育教学活动的时候，要想基于学生自主学习能力提升课堂教学实效性，小组合作教学方式就成为一种较优的选择。具体在以小组合作方式向学生们传授数学知识的时候，各任课教师要能够有效发挥自己的引导作用，聚焦学生们的兴趣与注意力，最终促使班级学生在深入合作探究过程中大幅度增强自主学习能力，益于其长远学习发展。

例如，在带领小学生们完成《数学广角──植树问题》这部分基础知识学习任务之后，我就将全班同学划分成了各个小组，同时为每个小组提出了系列应用习题，如：“要在50 米长的河岸边上植树，每隔5 米栽一棵树，请问一共可以栽多少棵树呢？”要求各小组同学互相讨论交流，以共同得出问题的准确答案。在此过程中，我在各小组之间进行巡视，以有效对学生们进行督促引导，最终学生们的自主学习能力在此集中精力学习探讨活动中慢慢得以增强，为实现高效教学奠定了良好的基础。

总之，当前农村小班额课堂教学已成为不可阻挡的发展趋势，而各小学数学教师需要做的就是基于对此教育模式的全面了解来不断进行研究探索，益于最终在诸多科学优质具体措施的辅助下大大提升数学课堂的实效性，助力小学生数学综合素养的全面养成。