陕西师范大学附属中学 张 敏

核心素养进一步诠释了教育应该培养什么样的人以及怎样培养人的问题，同时也为新一轮课程改革指明了新的发展方向。同时，核心素养只有通过具体的教学实践才能够得以落实和发展，数学作为我国教育教学体系的基础，便成为落实核心素养的重要途径和方式。因此，初中数学教师应将核心素养的基本理念和内容作为教学行为准则和指导思想，根据数学教学的实际情况和初中生的基本认知特点，充分探寻科学、合理、创新、高效的教学方法和策略，实现核心素养在初中数学课堂教学中的全面渗透。

一、树立学生自信，激发学生数学兴趣

兴趣是学生展开一切学习活动的原动力，只有充分激发学生的学习兴趣，才能够提高学生学习的主动性和积极性，使学生树立起对数学学习的自信，主动参与到课堂教学过程中。因此，初中数学教师首先必须要以学生发展为中心，将学生的基本学习特点、认知结构、思维水平等因素作为依据，制定符合学生学习思维习惯的教学策略，优化学生对数学理解和学习的过程，从而帮助学生克服对数学的畏惧心理，树立起数学学习的自信。其次，数学教师也必须要根据学生的兴趣爱好来创新教学方法，激发学生对数学学习的浓厚兴趣，点燃学生的学习热情，从而奠定核心素养落实和渗透的基础。

二、重视问题作用，培养学生探究意识

问题是知识的有效载体，问题的提出是整个教学活动的关键环节，能够有效调动学生的思考动机、培养学生的探究意识，也是落实核心素养培养的重要途径。因此，初中数学教师要充分重视问题的作用，从数学教学的基本内容和学生基本的思维认知特点出发进行问题的精心设计，使问题具有一定的启发性和探究性，确保问题的提出能够充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，活跃学生数学思维，使学生主动运用数学知识、理性思维进行问题的分析和探究，进而培养学生的探究意识和自主探究能力等数学核心素养。

例如，在教授《菱形的性质与判定》时，为了培养学生的探究意识，在导入环节，笔者利用多媒体为学生们播放了一段视频，通过视频为学生展示了几种菱形图案的物体，播放完毕后，笔者对学生们提出了如下几个问题：菱形具有什么特点？菱形与平行四边形有什么相同点和不同点呢？随后，笔者给予学生一段时间进行思考，时间过后，学生们得出结论，这时趁着学生们的学习热情，笔者引出接下来的教学内容。这样在初中数学教学中，笔者通过重视问题作用，有效培养了学生的探究意识。

三、引导自主归纳，发展学生数学思维

初中阶段的数学知识纷繁复杂，涉及诸多的概念、原理和公式等，这些知识点之间存在一定的相似性，学生在理解和学习的过程中难免会产生混淆，从而影响学生知识的运用和能力。因此，初中数学教师要在核心素养理念的指导下，引导学生将所学的数学知识进行归纳、概括和总结，并让学生对自己的学习过程进行反思，从而在此过程中加强学生对数学知识的理解、记忆、掌握与运用，使学生在自主归纳的过程中强化自身的数学思维能力，提升学生的数学核心素养。

例如，在教授《平行线的性质》时，笔者在上课后对学生进行分组，将全班学生分为6 人小组的形式，待分完组后，笔者对学生们提出了几点问题，让学生们进行小组合作探讨，问题如下：大家都知道平行线就是两条直线在同一平面上永不相交，那么，用一条直线斜画入两条平行线内，斜线与两条平行线形成的同位角成什么关系？内错角成什么关系？同旁内角又成什么关系？问题提出后，笔者给予学生们充分讨论的时间，让学生们发挥在学习中的主体性，主动投入到问题的探索中，积极发表自身的想法与建议，不断地从探索中筛选出正确的答案，学会正确的学习方法，最终得出结论。这样在初中数学教学中，笔者通过引导学生进行自主归纳，发挥了学生在教学中的主体地位，使学生积极参与到了课堂活动的探究中，掌握了正确的学习方法，发展了学生的数学思维，提高了学生的学习效率。

总之，核心素养在初中数学教学中的落实和渗透是教育教学改革的必然趋势，也是进一步推进立德树人工程的重要举措。因此，初中数学教师必须要认识到落实核心素养的重要性，并通过树立学生自信、重视问题作用和引导自主归纳等途径和方式来实现核心素养在初中数学课堂教学中的全面渗透，有效发展学生的数学核心素养与关键能力，促进学生的全面发展，也使初中数学教学在核心素养渗透下更加高质高效。